張淑瑩

【摘 要】中學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，教師在教學(xué)過程中要處理好知識獲得、技能形成與能力發(fā)展之間的關(guān)系，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，只有這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；習(xí)慣；發(fā)展

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，并指出能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。本文筆者擬化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力以及分析能力談?wù)剛€人的看法。

一、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)實踐表明，學(xué)生認(rèn)知體系形成與發(fā)展的重要條件是有效觀察，因此，化學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的基本性質(zhì)以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力必須做到“三要”：首先，要明確觀察所要達(dá)到的目的。學(xué)生只有知曉觀察的目的才能做到有效選擇、聚焦重點，從而達(dá)成有效觀察的效果?；瘜W(xué)知識自成一體，但不同章節(jié)有其闡述的重點和難點，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要提醒學(xué)生哪些方面需要重點關(guān)注，哪些方面只需大體了解，使學(xué)生在觀察過程中做到主次分明，既保證仔細(xì)觀察收獲明顯現(xiàn)象，又通過一般觀察不輕易放過容易遺漏現(xiàn)象，確保學(xué)生將主要精力放在對當(dāng)下化學(xué)學(xué)習(xí)最有影響的部分。其次，要做到多種感官協(xié)同參與。提到觀察，狹隘的理解往往自然而然出現(xiàn)，即，觀察就是用眼睛去看，其實不然?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生觀察是一個豐富的概念，是多種感官共同參與的過程，即，學(xué)生在觀察過程中不僅要用眼睛去看，還得借助其它感官提高觀察效果，例如，在實驗教學(xué)中，學(xué)生既要用眼觀察不同現(xiàn)象的生成過程，也要通過嗅覺識別實驗過程中的氣味，從而借助于實驗過程中所見、所聞去理解文本對實驗的描述，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)感性與理性的相互融合。再有，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生觀察之后而無所獲的情形不乏少見，主要原因在于學(xué)生缺乏觀察記錄習(xí)慣。事實上，在學(xué)習(xí)化學(xué)新知識過程中，學(xué)生需要通過復(fù)習(xí)觀察記錄理清觀察過程，通過研讀觀察記錄反思觀察過程。因此，教育學(xué)生做好觀察記錄對于提高學(xué)生觀察質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力不僅可以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生感性認(rèn)知能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生積極思維提供支撐。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，通過鼓勵學(xué)生擺擺、放放、做做等活動滿足學(xué)生動手欲望，確保學(xué)生的動手能力在不知不覺的各種學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于動手的氛圍。由于傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍然缺乏自信，生怕自己的行為產(chǎn)生消極影響，例如，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生由于害怕自己操作不當(dāng)而損害實驗器具，因而只是觀望而不愿動手，針對這種情況，教師應(yīng)該教育學(xué)生只要嚴(yán)格按照實驗要求操作，他們所擔(dān)心的問題往往可以避免，樹立學(xué)生動手信心，使學(xué)生敢于實踐；培養(yǎng)學(xué)生動手能力，教師還要做好示范引領(lǐng)工作?；瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然有著動手欲望，但有時仍然顯得笨手笨腳，這種情況下，教師必須做好示范工作。教師要通過邊操作、邊講解提供學(xué)生必要的指導(dǎo)，事實上，這種教學(xué)方法既直觀，要具有很強的時效性，學(xué)生容易學(xué)會操作要領(lǐng)，在學(xué)生領(lǐng)悟后，教師還要不失時機地要求學(xué)生動手模仿，教師再次進(jìn)行指導(dǎo)。為確保學(xué)生后續(xù)自主動手操作過程能夠順利進(jìn)行，教師還要鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行討論、交流，將零散認(rèn)知上升到策略高度，提高學(xué)生動手實踐效率。誠然，隨著化學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)生對一些化學(xué)定理、概念的抽象認(rèn)識會不斷增長，面對學(xué)生一籌莫展之時，教師只有善于創(chuàng)設(shè)動手情境，才能讓學(xué)生在抽象的地方找到形象的支撐，減少化學(xué)學(xué)習(xí)難度。

三、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力有助于學(xué)生自主弄清化學(xué)知識的來龍去脈，了解化學(xué)知識內(nèi)部之間的關(guān)系和聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生分析能力要注意以下幾點，第一，重視養(yǎng)成學(xué)生良好思維習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生分析過程就是把相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題分解為相對簡單的現(xiàn)象進(jìn)行探究的思考過程，這一過程中，學(xué)生有效思維扮演著重要角色，因此培養(yǎng)學(xué)生分析能力必須養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生良好思維習(xí)慣必須要打破思維定勢對分析的消極影響，教師在教學(xué)過程中，要不斷挖掘?qū)W生思維潛能，啟發(fā)學(xué)生思維智慧，鼓勵學(xué)生在積極用腦思維的同時體現(xiàn)應(yīng)有的敏捷和判斷，突顯思維的多維性、層次性。第二，豐富課堂教學(xué)過程?；瘜W(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤產(chǎn)生的基本原因在于缺乏細(xì)致周密的思考，缺乏嚴(yán)密邏輯的分析，從而造成分析障礙。為解決上述問題對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的困擾，教師必須豐富課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，例如，教師對于化學(xué)教學(xué)過程中一些邏輯性強、思維要求高的習(xí)題要盡量采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生自主讀題、組織學(xué)生互相探討，通過這些方法實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，減少學(xué)生分析問題時的片面性和偏頗性。第三，鼓勵學(xué)生積極回答問題。讓學(xué)生在回答教師提問中順暢思維過程，錘煉自己語言，使將來分析問題胸有成竹既是廣大教師的共識，也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師需要巧設(shè)問題情境，造就更多會思、能說的學(xué)生，這樣才能確保學(xué)生分析問題時思維縝密、語言具有邏輯性。

總之，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)知識自我構(gòu)建不可缺少的重要過程，這一過程中，學(xué)生能力起著非常重要的作用，化學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生能力的形成與發(fā)展是一個長期、漸進(jìn)的過程，廣大教師只有通過循序漸進(jìn)、分步實施的方法才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

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（作者單位：江蘇省無錫育才中學(xué)）