李小慧

教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)的是教師的一種教學(xué)能力，在課改的新形勢下，在高中化學(xué)課堂上，教師要更好地貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，必須在提升教學(xué)藝術(shù)上下功夫，通過精心設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)方案，盡可能多地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知能力的差異性、思維的活躍性等因素，以更好地把控化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性，實現(xiàn)靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程。

那么，作為一名高中化學(xué)教師，具體來講需要怎樣提升教學(xué)藝術(shù)來更靈活地駕馭教學(xué)進(jìn)程呢？下面，我結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實踐來談幾點我的意見和看法。

一、精心設(shè)計化學(xué)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課的時候要精心準(zhǔn)備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個老師對于課堂的重視程度。精心設(shè)計教學(xué)方案，在新形勢下要求化學(xué)教師能夠結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，教學(xué)條件、環(huán)境等因素針對每節(jié)課做出良好的設(shè)計，以規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為和估摸學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及預(yù)測可能會取得的教學(xué)效果。那么，高中化學(xué)教師如何才能設(shè)計出切實可行、行之有效的教學(xué)方案呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

1. 是教師要吃透高中化學(xué)教材。高中化學(xué)知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和吸收化學(xué)原理、公式的最佳教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2.是教師要走進(jìn)學(xué)生，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進(jìn)行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.是在新授課之前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，必須通過認(rèn)真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)自己的知識儲備。

4.是要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以擴(kuò)大自己的知識面。學(xué)生接觸化學(xué)知識的渠道和方式的增多，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，以更廣博的知識來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計教學(xué)方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶發(fā)情況的靈活應(yīng)變能力考驗著一個老師的教學(xué)能力?？梢哉f，能否在課堂教學(xué)時靈活應(yīng)變是一個教師是否成熟的標(biāo)志。針對化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行靈活調(diào)控，更好地堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。

1.調(diào)解難度，繞道迂回。由于課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力的過高評估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學(xué)陷入被動狀態(tài)。這時，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學(xué)中演示實驗，當(dāng)因出現(xiàn)實驗不成功的情況時，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學(xué)生探究實驗不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實驗裝備、實驗進(jìn)程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會更勝一籌。

3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進(jìn)程，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以實現(xiàn)教學(xué)相長。如當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進(jìn)入思考狀態(tài)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。

4.適當(dāng)反詰，婉轉(zhuǎn)回避。教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑惑向老師提出的問題。當(dāng)然，第一類問題，教師在設(shè)計的時候往往會考慮多個方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點撥之下，一般不會給教學(xué)進(jìn)程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時候會嚴(yán)重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當(dāng)反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進(jìn)程中來，以更好地將教學(xué)的主動權(quán)牢牢控制住。

三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路

在精心設(shè)計教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進(jìn)程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學(xué)思路，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認(rèn)真留意和加強(qiáng)重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實驗操作、做一定的課堂練習(xí)等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。

綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計教學(xué)方案、掌握課堂的應(yīng)變技巧、重視反饋信息來不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，靈活教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)面對課堂偶發(fā)事件時的機(jī)變應(yīng)對；要多多搜集學(xué)生對于教學(xué)的反饋信息，做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了然于心，對高中化學(xué)教材高度熟知，這樣我們才能更有把握、有高效地調(diào)控化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)程。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）