吳俊

摘 要：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作是職業(yè)院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要課程。它強(qiáng)調(diào)“先做再學(xué)，邊做邊學(xué)”，以使學(xué)生快速入門(mén)。這就要求教學(xué)組織者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)做引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到研制的整個(gè)操作流程。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 制作 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

隨著職業(yè)院校電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的緊密程度越來(lái)越高，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程也成為中高職業(yè)院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要課程，它集實(shí)用性、技術(shù)性、趣味性于一體，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)已學(xué)電子技術(shù)與技能基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于這門(mén)課程既要求有較好的電子技術(shù)知識(shí)，又要有一定的邏輯思維能力，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是先講理論，然后配以實(shí)訓(xùn)，等到開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，大部分學(xué)生因忘記理論知識(shí)或者對(duì)其理解得不夠深入而在實(shí)訓(xùn)時(shí)無(wú)從下手，因而常常感到厭煩和懼怕這門(mén)課程。為解決這種問(wèn)題，我們通過(guò)分析學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀、學(xué)?，F(xiàn)有電子設(shè)計(jì)與制作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位技術(shù)考核要求，確定采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來(lái)組織這門(mén)課程的教學(xué)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程強(qiáng)調(diào)的是扎實(shí)的電子專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、熟悉電子專(zhuān)業(yè)特定的工藝規(guī)程和方法以及心到、眼到、手到。特別是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的使用條件越來(lái)越復(fù)雜，質(zhì)量要求越來(lái)越高，這些都對(duì)職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)提出了更高的要求，以往那種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)對(duì)電子技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。為此，我院教師依據(jù)國(guó)家電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，以及行業(yè)職業(yè)技術(shù)規(guī)范和現(xiàn)代電子企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要求，由長(zhǎng)期從事電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)、考評(píng)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作開(kāi)展教學(xué)攻關(guān)，共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。另一方面，狠抓學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)職校生生源質(zhì)量逐年降低的客觀現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)管理、教學(xué)手段、教學(xué)方法上下大力氣，通過(guò)開(kāi)設(shè)電子應(yīng)用興趣小組、成立學(xué)院電子技術(shù)協(xié)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的興趣。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)一線的工程師、技術(shù)人員“傳經(jīng)送寶”，及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中引入電子行業(yè)的最新技術(shù)、最新工藝、最新操作規(guī)程。通過(guò)這些舉措，真正實(shí)現(xiàn)了我院電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)與企業(yè)就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是近年來(lái)職業(yè)院校使用較為廣泛的教學(xué)法，由于其能夠很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的關(guān)鍵能力培養(yǎng)的目標(biāo)，因此深受好評(píng)。在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，就是在教學(xué)過(guò)程中以完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)為主線，全面系統(tǒng)地講解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的工藝流程和操作技能，從實(shí)用的角度，以圖解的形式，用項(xiàng)目技能訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，形象直觀地向?qū)W生介紹電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的程序和工藝要求。在項(xiàng)目的選擇上，充分考慮到學(xué)校當(dāng)前電子教學(xué)設(shè)備的狀況，力求做到實(shí)驗(yàn)材料易得、制作容易、由淺及深、實(shí)用性強(qiáng)。在實(shí)施過(guò)程中，既可以使用萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)板制作，也可以在已有的實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)臺(tái)上完成。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

以往的許多電子專(zhuān)業(yè)教師習(xí)慣于理論—實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)”“項(xiàng)目基本技能”“項(xiàng)目基本知識(shí)”和“項(xiàng)目評(píng)估檢查”四個(gè)要素。通過(guò)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。為此，在項(xiàng)目的設(shè)置上一定要適當(dāng)，我院針對(duì)職校生的實(shí)際知識(shí)狀況，在滿足工作實(shí)用性的條件下減少枯燥乏味的公式推導(dǎo)，省略繁雜的理論講述，降低學(xué)習(xí)難度，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為六個(gè)項(xiàng)目，分別是直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作、OTL功率放大器的設(shè)計(jì)與制作、晶閘管調(diào)光電路的設(shè)計(jì)與制作、波形變換器的設(shè)計(jì)與制作、頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與制作和數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作。各項(xiàng)目涵蓋了模擬電子電路和數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目又含有多個(gè)任務(wù)，對(duì)學(xué)與教起著重要的指引作用。如在項(xiàng)目“頻率計(jì)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，可設(shè)定元器件的識(shí)別與檢測(cè)、印制電路板的制作、頻率計(jì)的安裝工藝、頻率計(jì)的技術(shù)參數(shù)調(diào)試、頻率計(jì)的檢修、頻率計(jì)指標(biāo)與性能和電路的分析與設(shè)計(jì)、頻率計(jì)印制電路板的設(shè)計(jì)、高頻電子電路的一般設(shè)計(jì)方法等八個(gè)任務(wù)。所有項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)定都遵循由淺入深的原則，做到知識(shí)和技能前后銜接，具有遞進(jìn)性。在教學(xué)的最后評(píng)估階段，可采用技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表來(lái)考核學(xué)生，這樣既能方便反饋教學(xué)效果，又便于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)收獲，著重從實(shí)踐中磨練技能，深化理論，融會(huì)貫通，共同提高。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint