章佳

摘 要： 隨著素質(zhì)教育模式的落實，提高當代高中學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為高中教育活動的重要目標。高中通用技術(shù)學科具有較強的綜合性，意在提高學生的綜合能力，使學生成為社會、學習及生活全能性人才。合作學習模式在高中通用技術(shù)教學中的利用，有利于學生合作意識的增強，也有利于高中學生通用技術(shù)學習效率的提高。本文以高中通用技術(shù)合作學習教學策略的探討為題，對合作學習教學策略在高中通用技術(shù)學科教學中的應用方法進行分析。

關(guān)鍵詞： 高中通用技術(shù) 合作學習 教學策略

作為一門新興的學科，高中通用技術(shù)只在我國的四個省區(qū)進行試點實施，高中學生的通用技術(shù)水平提高成為高中教學的重要內(nèi)容。這一學科與其他學科具有明顯的不同，學生技術(shù)水平的提高是高中通用技術(shù)學科的教學目標，其是以動手操作為主要內(nèi)容的學科。國家加大此學科的實施力度，意在提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在學習實踐中學會合作。合作學習的群體性造就了其學習方式的多樣化與學習氛圍的輕松化。筆者結(jié)合自己的教學實踐，具體分析高中通用技術(shù)合作學習的教學策略。

一、從生活出發(fā)，引導學生合作學習

高中通用技術(shù)學科教學活動需要從學生的生活入手，選擇與學生生活密切相關(guān)的案例進行教學。在相關(guān)的教育文件中，有這樣的要求：教師需要對生活中的通用技術(shù)教學案例進行收集與整理，學生在生活化的案例面前了解通用技術(shù)的學習內(nèi)容。通用技術(shù)的教學方法與教學思想，相對于其他學科來講具有復雜性，案例的引入可以使高中學生對通用技術(shù)知識點具有更深刻的理解，也有利于提高中學生的通用技術(shù)應用能力。所以，在高中通用技術(shù)實踐教學過程中，教師要格外關(guān)注教學案例的挑選工作，引導學生在不同的案例中對不同的技術(shù)思想與技術(shù)方法進行體驗，盡可能選擇與高中學生本身生活有密切關(guān)系的教學案例，促進學生理解能力的提高。

比如在講解有關(guān)電子技術(shù)的發(fā)展與改革的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以利用豐富的方法，對學生生活中的電子技術(shù)發(fā)展案例進行搜集與整理，如手機與電腦，都屬于電子產(chǎn)品。教師可以對手機的發(fā)展歷程及電腦的發(fā)展歷程進行收集，使學生在課堂上可以將更多的精力投放于通用技術(shù)的學習中。教師可以為學生展示一些概念手機與電腦，使學生認識到電子技術(shù)發(fā)展的方向，大大提高學生的通用技術(shù)學習積極性。在這之后，教師可以利用小組合作的方法，讓學生展望未來，進行課堂討論，發(fā)表自己對于手機或者電腦未來發(fā)展前景的估計。在交流與討論中，學生的思維不斷運動，思想得以交換，合作學習也自然地進行。這樣的合作學習，可以讓學生認識到通用技術(shù)知識在生活中無處不在，更可以讓學生成為通用技術(shù)學科學習的主人，具有更多的話語權(quán)。

二、從實踐出發(fā)，增強合作學習能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是引導學生進行合作學習的重要方法。通用技術(shù)的學科性質(zhì)，需要教師為學生提供更多更好的實踐活動機會，使學生在實踐活動當中體會通用技術(shù)原理的出現(xiàn)及具體的應用方法。在進行實踐活動的設計時，教師要關(guān)注學生實踐操作能力的培養(yǎng)及新技術(shù)知識接受能力的培養(yǎng)，更要從學校的相關(guān)硬件與技術(shù)條件出發(fā)，在合理的范圍內(nèi)為學生組織最科學有效的實踐活動。合理的實踐活動可以使學生對通用技術(shù)學習表現(xiàn)出更大的積極性，使學生的學習主動性更強。

比如在講解有關(guān)服裝設計的知識時，教師可以先讓學生以小組為單位進行服裝設計理論知識的學習，為之后的實踐活動奠定一定的理論基礎(chǔ)。在理論學習中，學生會明確自己的興趣方向，了解自己的實踐目的。理論學習之后，教師可以讓學生從自己的興趣點出發(fā)，進行自由組合，進行不同的服裝設計實踐活動。一些學生對于現(xiàn)代流行服飾比較感興趣，一些學生對于民族服飾比較感興趣，一些學生對于另類服飾比較感興趣。具有相同興趣的學生在一個小組內(nèi)合作學習，針對自己要設計的衣服進行原料的尋找與拼接，有利于小組合作活動效率的提高。在實踐活動后，學生對于服裝設計工作的流程與方法會有更多的認識，相關(guān)技術(shù)能力也在合作學習過程中得到大幅度的提高。

三、從技能出發(fā)，提高合作學習水平

高中通用技術(shù)學科存在的意義就是提高當代高中學生的技術(shù)能力，因此，在引導學生進行合作學習時，教師要考慮學生基礎(chǔ)技能的訓練問題。從學生的技能培養(yǎng)出發(fā)，讓學生參與到實踐活動中，有利于學生了解實踐活動的重要意義，也可以讓學生以合作學習為基礎(chǔ)開展更深入的學習?；A(chǔ)技術(shù)的訓練不僅是為了達到高中通用技術(shù)的教學目的，更是為了讓學生利用相關(guān)的知識解決實際問題，促進學生能力的提高。

比如在講解有關(guān)家政與生活技術(shù)的相關(guān)知識的時候，其中會涉及有關(guān)家庭管理與理財及基本的生活技巧等問題。教師可以為學生設計不同的合作學習主題，讓每一個小組依次對不同的主題活動進行實踐，提高學生多方面的生活技能。在家庭管理方面，教師可以利用情境的設置，讓學生解決生活中的家庭問題，比如父母吵架，學生應當做些什么。在家庭理財方面，教師讓每一個小組假設自己有10000元資金，選擇哪一種理財產(chǎn)品的收益最高。在生活技巧方面，讓學生在小組合作中盡可能多地對生活技術(shù)進行收集。這樣的合作學習活動對于高中學生的技術(shù)水平及生活能力提高來講，具有十分重大的意義。

綜上所述，高中通用技術(shù)課程是我國課程改革中的閃光點與創(chuàng)新點，與其他學科相比具有明顯的獨立性，也是其他學科得以快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。筆者針對江蘇省高中通用技術(shù)學科的教學內(nèi)容，對合作學習策略在高中通用技術(shù)學科教學中的應用方法進行分析，希望高中通用技術(shù)教師重視起學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從實踐與生活出發(fā)，引導學生開展正確的合作學習活動，促進學生綜合技術(shù)能力的提高。

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