摘 要： 教學(xué)是一種實踐性活動，反思性教學(xué)正是教師基于自身的教學(xué)實踐，通過對教學(xué)活動的反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲啟示。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 反思性教學(xué) 實踐案例 教學(xué)策略

一、初中歷史反思性教學(xué)的實踐案例

以人教版歷史八年級下冊第12課《香港和澳門的回歸》的一課為例。

（一）課前探究

課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱書籍和向家長詢問了解港澳的風(fēng)土人情和歷史，小組交流解決預(yù)習(xí)過程中存在的問題。

（二）導(dǎo)入

幻燈片顯示香港、澳門的建筑、風(fēng)景，播放香港回歸的歡慶場面。問題一：圖片為我們展示了美麗的香港和澳門，那么學(xué)生對香港和澳門了解多少呢？（學(xué)生感興趣，紛紛回答，認(rèn)識到港澳自古就是中國的領(lǐng)土）問題二：香港和澳門為什么要“回歸”，之前被誰占領(lǐng)？（學(xué)生思考回答）師生共同總結(jié)“港澳問題的由來”?；脽羝故居终嘉覈愀酆推咸蜒勒碱I(lǐng)澳門的過程。播放《七子之歌之澳門》渲染氣氛，將本課的情感態(tài)度與價值觀提升到熱愛祖國、維護(hù)統(tǒng)一、反抗侵略的高度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國感情。

（三）師生教學(xué)互動

教師過渡：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們探究一些問題。問題一：解決香港和澳門問題的途徑和方式有哪些？不同的方式會有什么樣的結(jié)果？（回答：武力和和平方式。武力會帶來生靈涂炭，和平談判方式會好一些。）問題二：要想和平解決港澳臺問題，我們就必須照顧港澳臺地區(qū)的歷史和實際情況。怎樣才能照顧到港澳臺的歷史和實際情況呢？（回答：最大限度地保持穩(wěn)定，盡量照顧港澳臺人民長期遠(yuǎn)離祖國養(yǎng)成的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，形成的社會制度等。）這是一個承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是引出“一國兩制”構(gòu)想的提出。

（教學(xué)步驟一）一國兩制方針是改革開放的總設(shè)計師鄧小平提出來的，我們一起看看他的構(gòu)想。

內(nèi)涵：一個國家：國家主權(quán)是統(tǒng)一的不可分割的。有利于實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。

兩種制度：在統(tǒng)一的中華人民共和國內(nèi)，大陸實行社會主義制度，港澳臺地區(qū)實行資本主義制度。同時在這些設(shè)立特別行政區(qū)，享有高度自治權(quán)。有利于港澳臺地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

（教學(xué)步驟二）提問：大家知道“一國兩制”最先是針對哪個地區(qū)的問題提出來的嗎？（回答：臺灣。）在這里要注意區(qū)分對臺和對港澳的異同：臺灣可以擁有自己的軍隊。

二、香港和澳門的回歸

（教學(xué)步驟一）幻燈展示“1982年，英國首相撒切爾夫人訪問中國，鄧小平就香港前途問題與她進(jìn)行會談”，教師重點強(qiáng)調(diào)“鄧小平關(guān)于主權(quán)問題不能談”的論斷，學(xué)生鼓掌。展示“1984年12月19日，中英兩國政府《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》在北京簽署圖片”。強(qiáng)調(diào)我國外交的成功背后是綜合國力的增強(qiáng)。

（教學(xué)步驟二）播放1997年香港回歸，中英兩國主權(quán)交接儀式視頻。使學(xué)生的愛國情感進(jìn)一步升華，同時掌握香港特別行政區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽、第一任行政長官等。

（教學(xué)步驟三）澳門回歸。請同學(xué)講述澳門回歸的基本史實，教師做補(bǔ)充。

（教學(xué)步驟四）問題一：香港和澳門成功回歸的歷史意義？（學(xué)生討論，幻燈片出示答案略）問題二：討論：16世紀(jì)中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中可以得出什么啟示？（師生共同總結(jié)，出示答案（略））

（四）小結(jié)和布置作業(yè)（略）

二、對教學(xué)的反思策略

（一）教學(xué)設(shè)計的反思

1.教學(xué)設(shè)計沒有突出以學(xué)生為主體。

整節(jié)課下來仍然是以教師為主要講述者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步按教師設(shè)計的思路思考。教學(xué)過程很順利，沒有出現(xiàn)意外問題，也談不上讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該反思，是在教書還是在發(fā)展學(xué)生的思維和能力？能否大膽放手，多給學(xué)生一些思考的時間，例如最后“港澳回歸的意義和啟示”表面上看是師生互動的結(jié)果，但實際上學(xué)生討論時間過短，且只有一部分學(xué)生回答后教師就匆忙給出答案。如果時間再充分些，設(shè)計再合理些，讓學(xué)生真正主動參與到教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)，自主探究，那么效果會不會更好一些？

2.對學(xué)生過高估計。不同的班級、不同素質(zhì)的學(xué)生要求教師靈活采用不同的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)。對于本節(jié)課而言，學(xué)生水平屬于一般。教師對學(xué)生的高估，使得很多問題沒有展開；初中學(xué)生活潑好動，思維力發(fā)展比較弱，且對歷史學(xué)科不重視，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或者只是草率應(yīng)付，教學(xué)效果不盡如人意。教師要充分考慮這些因素，聯(lián)系學(xué)生實際，挖掘、收集更多的資料尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。如：以豐富的港澳風(fēng)情圖片和港澳回歸歡慶場面導(dǎo)入，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)過程的得失

1.本節(jié)課的閃光之處。本節(jié)課師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了新課改下建立新型師生關(guān)系的要求，打破了傳統(tǒng)的教師高高在上、師道尊嚴(yán)，“以教師為中心”的課堂模式。教師比較注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是因為本節(jié)課內(nèi)容在中考中分值不多就簡單劃重點一帶而過。這符合現(xiàn)在初中開卷考試越來越注重學(xué)生能力考查的要求，也符合新課改的理念和人全面發(fā)展的需要。課后我進(jìn)行了調(diào)查，全班同學(xué)都很喜歡這種形式的歷史課，可見這節(jié)課總體來說是比較成功的。

2.存在的問題。教師怎樣把握提問題的時間和學(xué)生自主探究的有效性？學(xué)生合作討論時，教師要有效觀察、面向全體學(xué)生。課堂活動不能流于形式，更不能雷聲大，雨點小。表面上課堂很熱鬧，實際上部分學(xué)生并沒有深入?yún)⑴c，成為“群眾演員”、“旁觀者”或“聽?wèi)蛘摺薄?/p>

（三）教學(xué)的啟示

1.運用情景式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，符合新課改的要求。它有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，可以作為以后課堂教學(xué)的主要方式。

2.初中歷史新課程改革，無論從理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容、評價等方面均對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了超越，這對初中歷史教師來說是一項巨大挑戰(zhàn)。要成功推進(jìn)歷史新課程改革，歷史教師必須對自己的教育觀、角色定位及教學(xué)行為進(jìn)行深入審視和思考，盡量成為反思型的實踐者。

3.初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大。不可能抽出足夠的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此教師要盡量為學(xué)生提供一些背景資料或者分組準(zhǔn)備資料，保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行。

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