周立哲

摘 要： 農(nóng)村小學(xué)英語的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提高提供了廣闊的平臺，縮短了與城市孩子的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況不容樂觀。由于農(nóng)村小學(xué)條件的諸多限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難，英語教學(xué)與城市的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，如何在有限的條件下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將英語融入學(xué)生生活，讓他們主動學(xué)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，拓展他們學(xué)習(xí)、使用英語的空間，是每一位農(nóng)村英語執(zhí)教者都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的農(nóng)村教育觀念在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，已經(jīng)形成教師講授知識、學(xué)生被動吸收的死板教學(xué)模式。這種灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性差、學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)自控性弱等，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針對這樣的問題，我在教學(xué)過程中嘗試了一些新的方法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境

1.師生共同創(chuàng)造良好課堂環(huán)境

英語學(xué)習(xí)主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一般是在教師的組織下，圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，或聽力，或?qū)υ?，或閱讀，或?qū)懽?，或角色表演，等等，主要以傳授知識為主。課外老師一般要求學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課文，做各種各樣的練習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在日常生活中缺乏接觸及使用英語的語言環(huán)境，這就要求老師在課堂上盡量使用英語組織課堂和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供基本的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，可從上課的禮節(jié)、會話等簡單的課堂用語出發(fā)。例如對于三年級的學(xué)生來說，他們剛剛接觸英語，老師可在每節(jié)課的Greeting部分和學(xué)生進(jìn)行基本的問候?qū)υ挘骸癎ood morning， boys and girls.”“How are you？”“Nice to meet you.”等等，由易而難，逐步積累，使學(xué)生適應(yīng)英語課堂使用英語的做法，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語的習(xí)慣，保證學(xué)生每天至少有四十分鐘的時(shí)間是在英語環(huán)境中度過的。

教師可以利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，在課堂上播放一些英語電影、短劇、歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上牛津小學(xué)英語5A Unit7“After school”的時(shí)候，課前讓同學(xué)們演唱歌曲The telephones ringing，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂。在教授一般疑問句句型的時(shí)候，老師利用直觀的多媒體課件，將be動詞和動詞ing形式做直觀的動畫化，淺顯易懂，學(xué)生一看便知，加深了記憶。

在校園內(nèi)，老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼、相互之間的問候，都可以用英語進(jìn)行，校園內(nèi)設(shè)置的名人名言、各種標(biāo)牌、黑板報(bào)宣傳標(biāo)語注有英語標(biāo)識，校園內(nèi)各種花草樹木名稱都有英語標(biāo)識，每天安排一定時(shí)間的英語早讀練習(xí)、英文廣播，濃厚的英語氣氛會給學(xué)生留下深刻的印象。

2.開展豐富的課外實(shí)踐活動

對于學(xué)習(xí)英語來說，開口是學(xué)好的第一要素，學(xué)生由于很少有機(jī)會用英語進(jìn)行交流，教師就要積極創(chuàng)造機(jī)會讓他們練習(xí)講英語。比如建立英語角，鼓勵有興趣的學(xué)生參加。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言基礎(chǔ)知識，可以進(jìn)行一些簡單會話等語言交流。但大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為不愿意說、不敢說，怕說錯(cuò)了別人笑話，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這種情況最常見。在英語角中，由于沒有了課堂的緊張氣氛，學(xué)生說英語比較大膽隨意。教師可以利用這樣的機(jī)會做好引導(dǎo)工作，利用早讀課的幾十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由地用英語對話，可以不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，老師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。同時(shí)可以開展班級甚至年級的英語聽力、辯論、朗讀等比賽，讓學(xué)生積極參與，營造充滿英語的校園班級環(huán)境。

3.布置多樣的英語家庭作業(yè)

要給學(xué)生提供良好的英語環(huán)境，僅僅在課堂上與校園里用英語還不夠。學(xué)生很多時(shí)間都在家里度過，所以家庭的英語環(huán)境就顯得十分重要。一些國際幼兒園在孩子們剛上學(xué)初期，就讓用英語交流，盡管此時(shí)他們根本不會寫單詞、句子，可見環(huán)境對孩子的重要性。作為英語老師，我們應(yīng)該要求學(xué)生在家里自己創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，必要時(shí)可以尋求家長的幫助。

家庭、社會有廣泛的學(xué)習(xí)空間，我們倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)、聽錄音，注意時(shí)刻學(xué)習(xí)英語，用英語與家人交流，睡前20分鐘背誦英語單詞等，形成良好的聽英語、說英語的家庭語音環(huán)境。參加外出學(xué)習(xí)、訪友、出游、聚會、夏令營等活動，也要注意英語學(xué)習(xí)，見了外國人要主動用英語交談，學(xué)習(xí)地道的口語。留心觀察記錄商場、街道、各類宣傳牌的英語標(biāo)識，讓學(xué)生編輯班級英語板報(bào)和各類英語小報(bào)、編寫看圖故事等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用靈活的英語激勵手段

德國教育家第斯多惠說：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”第一，在英語教學(xué)活動中，合理運(yùn)用激勵手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中體現(xiàn)語言激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生，可用“Great”，“Excellent”，“Wonderful”等語言激勵，一般的學(xué)生，可用“You are good！”，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，可用“Dont worry. Im sure you can do much better next time.”等語言激勵他們。積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，既滿足了學(xué)生對成功的需求，更強(qiáng)化了積極的學(xué)習(xí)情感。第二，可以使用“競賽激勵”，適當(dāng)組織競賽，有利于學(xué)生施展才能，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，激勵他們主動獲取更多的知識，向更高層次發(fā)展。第三，可以使用“情感激勵”。在英語教學(xué)活動中，注重情感教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，師生雙方共同參與情感互動。如在課堂教學(xué)中，學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)背誦一段英文，講述一個(gè)英文小故事，或是唱一個(gè)英文歌曲，教師就應(yīng)積極與其分享成功的喜悅。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。第四，在教學(xué)過程中采用評價(jià)激勵方法。在教學(xué)中，對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，可以使學(xué)生注重在小組合作學(xué)習(xí)過程中、行為表現(xiàn)，使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，對自己在教學(xué)過程中、小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，以便及時(shí)做出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有效?？梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的表格，記錄各個(gè)小組在背誦、表演、默寫等各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣小組成員把自己的表現(xiàn)與小組的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，會通過激勵自己努力提高本組的成績。endprint

三、提倡自主的英語學(xué)習(xí)方式

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟、分階段地進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步英語的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音的任務(wù)，以此培養(yǎng)其預(yù)習(xí)意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，可通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，即語音、詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容，都有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題，如自己查字典解決詞匯方面的問題。同時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要對學(xué)生的自我能力給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既可敦促學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地進(jìn)行有效教學(xué)。

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性其實(shí)已經(jīng)顯露出來。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，讓他們明白課文的大致含義，告訴他們通過詢問其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對于中等生，能通讀課文；對于優(yōu)等生，引導(dǎo)學(xué)生思考篇章的深層含義，或模仿課文進(jìn)行自編對話的練習(xí)，以便充實(shí)課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的方法

從學(xué)習(xí)者的角度來講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育思想的主要組成部分。因此，在教學(xué)中，我始終貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)。例在數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生先觀察十幾與幾十的區(qū)別，然后讓他們自己找出規(guī)律，十幾用“teen”幾十用“ty”，最后讓學(xué)生自己讀讀念念，效果十分不錯(cuò)。有些學(xué)生一直分不清is，am ，are的用法，我就把全班分成4組進(jìn)行研究，讓他們自己造句，得出結(jié)論，結(jié)果出乎我意料，短短5分鐘，4組學(xué)生都自編好了順口溜，而且很實(shí)用。又如在教一些單詞時(shí)，我采用形象的方法： spoon中的p就像個(gè)勺子，聯(lián)想法：教fork時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想pork。學(xué)生很快就接受了，并把這些方法用到記憶其他單詞中。我還啟發(fā)學(xué)生自己研究學(xué)習(xí)方法，比如將所學(xué)的單詞、句型自編成順口溜、兒歌、Chant等形式，學(xué)習(xí)起來就容易多了，有力地開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。 總之，對小學(xué)生而言，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和手段，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

自主學(xué)習(xí)過程有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎勵所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵的眼神，一句表揚(yáng)的話，一本獎勵的英語本，都會無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡短表演，學(xué)生就會在教師為他們搭建的平臺上感受到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)，便會變成他們成長歷程中的一個(gè)個(gè)加油站。

總之，自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不限時(shí)間、不限地點(diǎn)全身心地投入學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲，讓學(xué)生學(xué)到比得到金子更重要的“點(diǎn)金術(shù)”。 世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，最終要靠他們自己去完成。就外語教學(xué)來講，“教是為了不教”，“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教出來的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)效率的提高自然水到渠成，同時(shí)會讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)會英語的同時(shí)會學(xué)英語，使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。endprint