張簡汐

摘 要： 本文根據(jù)我國大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對將英語演講融入大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性進(jìn)行了研究，并對英語演講融入大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語演講 大學(xué)英語 口語實(shí)訓(xùn)

隨著我國對外交流的日益頻繁，優(yōu)秀的英語能力已經(jīng)成了除良好的專業(yè)素養(yǎng)之外，大學(xué)畢業(yè)生求職的又一必備條件。聽說能力是英語能力的一個(gè)重要組成部分。然而，長久以來，我國大學(xué)英語教學(xué)模式偏重對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，而對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)長期以來處于被漠視的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語能力發(fā)展不均衡，聽說能力成為普遍的薄弱環(huán)節(jié)[1]。這就要求充分重視大學(xué)英語的口語實(shí)訓(xùn)課程，改進(jìn)教學(xué)模式，將英語演講引入大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的口語水平。

一、英語演講在大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)課中的作用

作為大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)的手段之一，與組織學(xué)生進(jìn)行情景對話或者分組討論相比，英語演講對學(xué)生口語能力的鍛煉效果更好，能夠顯著提高學(xué)生獨(dú)立思考及用英語進(jìn)行交際的能力。

1.提高學(xué)生的語言技能。

在我國大學(xué)英語教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是灌輸式的，學(xué)生是在被動接受知識，學(xué)習(xí)效果并不理想。然而英語演講能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在演講的準(zhǔn)備階段及演講過程中充分鍛煉自己的綜合語言技巧，尤其是口語和寫作的能力。為了在演講中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生必須對演講稿進(jìn)行反復(fù)的背誦，從而鍛煉自己的口語能力；學(xué)生在創(chuàng)作演講稿的過程中也充分鍛煉自己用英語進(jìn)行寫作的能力[2]。由于中英思維方式的不同，導(dǎo)致在寫作模式上具有一定的差異性，在用英語創(chuàng)作演講稿時(shí)需要注意這一點(diǎn)。英語創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)開門見山的提出文章觀點(diǎn)，然后從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后在結(jié)尾時(shí)重申文章的主旨，或者提出一個(gè)有思考價(jià)值的問題。

2.提高學(xué)生辯證思維的能力。

一個(gè)人的演講能夠體現(xiàn)這個(gè)人的思維方式及其對客觀事物的看法，是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。而演講的整個(gè)過程，從擬題、選材、信息整合到組織語言的每一個(gè)階段，都需要大腦進(jìn)行分析、推理、判斷、歸納的工作，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的氛圍下，許多學(xué)生的思維顯得不夠活躍，知識面比較狹隘，導(dǎo)致對外界事物的辯證思維能力嚴(yán)重不足，缺乏透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。而通過英語演講的擬題和選材過程拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對社會熱點(diǎn)事件的關(guān)注度，通過英語演講稿的寫作又鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力，幫助學(xué)生從各個(gè)角度、多個(gè)方面看待問題、思考問題，從而透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。

3.有助于學(xué)生自信心的樹立。

許多學(xué)生在中學(xué)沒有登臺演講的經(jīng)歷，尤其是用英語演講的經(jīng)歷更是匱乏，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對全體同學(xué)演講時(shí)表現(xiàn)得非常緊張，說話和表情都顯得不大自然，影響到自身水平的發(fā)揮。這都是缺乏自信心的表現(xiàn)，也是演講過程中必須克服的一個(gè)階段。通過英語演講經(jīng)驗(yàn)的積累，在提高學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)，也能幫助學(xué)生克服自卑、害羞的心理，從而塑造健康、自信的人格形象[3]。

二、英語演講融入大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)課程的模式

1.模仿演講，掌握英語演講的技巧。

在組織學(xué)生進(jìn)行英語演講之前，為了使學(xué)生對英語演講有清晰的概念，給學(xué)生樹立正面榜樣，可以先組織學(xué)生一起觀摩英語演講的視頻資料，通過視頻資料使學(xué)生充分感受到英語演講的震撼力。在視頻資料的選擇上，應(yīng)該多選取一些優(yōu)秀的英文散文和詩歌朗誦片段，或者歷史上著名的演講段落，讓學(xué)生直面英語文化的魅力，從而激發(fā)他們自己進(jìn)行演講的興趣[4]。

2.撰寫演講稿，做好演講前的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)演講的題目擬定以后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行素材的手機(jī)和整理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多閱讀經(jīng)典的英文著作、優(yōu)秀的英文詩歌或者流傳甚廣的名言名句等，從而促使學(xué)生的演講稿向著新穎獨(dú)特、立意深厚的方向發(fā)展。在經(jīng)過深入的選材之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行編寫演講稿提綱，自主完成稿件的創(chuàng)作。

3.增加即興演講環(huán)節(jié)，開展英語辯論賽。

在大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)課程中開展即興演講，不僅需要學(xué)生具有一定的英語知識和語言能力的積累，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還對學(xué)生的應(yīng)變能力和即興發(fā)揮的能力提出更高的要求。從有稿演講到脫稿演講的轉(zhuǎn)變過程，是學(xué)生英語綜合能力和心理素質(zhì)提高的一種必然趨勢，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)[5]。而英語辯論賽作為演講環(huán)節(jié)的一個(gè)有力補(bǔ)充，也為學(xué)生英語綜合能力的運(yùn)用提供了一個(gè)可以自由發(fā)揮的平臺。在大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)中，英語辯論賽能夠在提高學(xué)生參與度、活躍課程氣氛方面提供有效幫助。

三、結(jié)語

針對我國英語教學(xué)中對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)情況普遍不理想的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)英語口語實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢，將英語演講這一教學(xué)方法引進(jìn)口語實(shí)訓(xùn)課中，通過演講促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力，特別是口語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅英.大學(xué)英語演講教學(xué)中的形成性評估[J].廣西教育，2010，09（21）：79-80.

[2]于薇.由CCTV杯英語演講比賽引發(fā)的思考[J].演講和辯論，2004，05（11）：136-138.

[3]黃艷.淺析大學(xué)英語演講課程對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.

[4]周青.大學(xué)英語演講課程現(xiàn)狀研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，08（05）：09-10.

[5]李晶.大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)初探[J].硅谷，2009，07（08）：177-178.endprint