孫淑霞　侯雪梅　馮兆海

摘 要： 讀寫結(jié)合早相傳，至今已覺不新鮮。但能否從低中年段開始就堅持訓(xùn)練，就令人質(zhì)疑了。其實，讀寫結(jié)合不僅可以從孩子寫話抓起而直至高年段，不僅是課內(nèi)的讀寫結(jié)合，更可以持續(xù)地延伸至課外。讀中汲取積淀、體悟范例、拓寬視野；寫時內(nèi)化融徹、會意運思、成長提升——相互促進，大放異彩。

關(guān)鍵詞： 作文指導(dǎo) 讀寫結(jié)合 相互作用

鳥欲高翔憑雙翅，讀寫結(jié)合就如同鳥之雙翼。它是以文章為載體，加以以讀帶寫、以寫促讀、發(fā)展思維、提升能力的訓(xùn)練。它是推進新課程教學(xué)的一種重要教學(xué)策略，在語文教學(xué)中舉足輕重。學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的知識與技能，運用于作文而有范例參照，是閱讀的及時反饋，更是寫作能力提升的有效手段。讀與寫互相推動、相互作用、讀中體悟、寫中融通，可以異彩紛呈。

一、課內(nèi)閱讀色彩斑斕，讀寫結(jié)合錦上添花

根據(jù)文本內(nèi)容，就可以有的放矢地安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練并循序漸進。課內(nèi)閱讀內(nèi)容色彩斑斕，而讀寫結(jié)合更能夠錦上添花。

1.留意板塊重點，萬綠叢中“點點紅”。

閱讀與寫作，不同年級和不同板塊，側(cè)重點也不同，教師要弄清總要求，還要明確訓(xùn)練重點。講讀時進行字詞句段篇的訓(xùn)練，就應(yīng)緊扣訓(xùn)練點，為知識的轉(zhuǎn)換鋪墊，進而以讀助寫、以寫促讀。

如《童年的愿望》三篇課文，分別從不同視角關(guān)注兒童生活，作品流露了對童年生活的深深眷戀，表達了真情實感，可成為習(xí)作范例。教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、感受童真童趣，還要感受、學(xué)習(xí)和借鑒表達獨特感受與愿望的方法。如兒童生活的選取，自然的開頭，生動的描寫，簡潔的對話，巧妙的謀篇，真摯情感的表達……學(xué)后我們有目的地分別指導(dǎo)孩子寫了《我的愿望》、《爸爸的眼睛》、《童年趣事》等習(xí)作。一名女孩寫道：假如我真的去了海南，我要看沙灘的金黃，感受海水的溫涼，去摘大椰子，把貝殼變成精美的工藝品……這樣的習(xí)作不勝枚舉。

第三板塊的《長大了我就成了你》，第一篇寫的是真誠的理解與關(guān)愛給受傷心靈的感召與震撼；第二篇是對教師職業(yè)的憧憬、理解和贊頌。教學(xué)時，我們引領(lǐng)學(xué)生盡情地讀，感受人間最美好的情感，又借鑒文中的語言、外貌、心理描寫及篇末點題的寫法，設(shè)計了《老師的眼睛》、《媽媽的眼睛》、《我的老師》等文題習(xí)作。有學(xué)生寫道：“最難忘的是孫老師那有神的眼神，她時時關(guān)注我們，好像能看出每個同學(xué)的心思。她的一個眼神、一個動作，我們也能會意……”

如此，有計劃、有目的地讀寫結(jié)合——讀，則如蜜蜂穿梭于綠叢，采擷精華于點點紅艷之中；寫，則是內(nèi)化融徹，更如錦上添花。

2.學(xué)習(xí)不同寫法，色彩紛呈。

課內(nèi)閱讀如看萬花筒而色彩斑斕，教師要善于針對不同文章，確定不同的讀寫結(jié)合點?；蚍聦懳念^、或文尾、或片段及句式等。這樣的仿寫宜多進行小片段和“素描”訓(xùn)練，寫人、記事、寫景、狀物、寫場面不一而足。

如《山水風(fēng)情》這一板塊，三篇文章選取了不同角度，或描寫自然景觀的奇幻秀麗，或展示水城的獨特風(fēng)景，或贊美異域的和諧靜謐，都堪稱寫景之佳作。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略綺麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛自然，熱愛生活的情感，還要注意抓住景物特點，描寫景物的多種方法。如展開豐富想象的語句，反復(fù)品味，再趁熱打鐵，寫一處景物的片段，就很成功。有孩子仿寫道：我看見過郊外小草的綠色，欣賞過花園里的五光十色，卻從沒看過紅葉谷的紅葉似火。只有數(shù)重山隔，卻有這樣景色：那是片片云霞；那真是燃燒的火……小小的片段，正是得課文之精華而色彩紛呈。

二、課外閱讀繁花似錦，讀寫結(jié)合萬紫千紅

如果說課內(nèi)閱讀如觀萬花筒的奇幻，那么課外閱讀就如賞山野的花木爛漫。教師更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，領(lǐng)略花明柳暗，開闊視野，于繁花似錦中旁搜博覽。

1.誦讀經(jīng)典，豐富內(nèi)涵。

中華文化豐厚博大，璀璨生輝。讀書破萬卷，下筆如有神。欲寫出好文章，就必須豐富文化底蘊。我們不但要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞歌賦、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等，還要鼓勵學(xué)生讀名著及其他整本的經(jīng)典好書，抑或記誦警句格言，不斷豐富積淀，提升文化修養(yǎng)，增才長智，陶冶性情。我們定期布置，定期檢查，定期交流、總結(jié)、評價，學(xué)生興趣應(yīng)漸濃，“吟詠之間吐納珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”[1]，厚積薄發(fā)，讀寫結(jié)合自然水到渠成。

如看完《三國演義》后，要求寫自己喜歡的人物，就有學(xué)生寫道：“‘老驥伏櫪，志在千里。曹操自己就如同一匹老的千里馬，雖低首槽邊，卻仍有雄心壯志；雖然年老，但一直追求努力，這是多么難能可貴啊！”為了驗收學(xué)生的誦讀，就讓他們寫讀后感悟，又有學(xué)生寫道：“‘明日復(fù)明日，明日何其多。日日待明日，萬事成蹉跎。這首《明日歌》，講了萬事不要等到明天，要及時努力的道理。”另一同學(xué)這樣開頭：“荀子說：‘鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。不錯，只有憑汗水去播種明天的希望，只有鍥而不舍、堅忍不拔地去奮斗，才會擁有明天。走向成功沒有捷徑，通往高峰的路會有坎坎坷坷、荊棘叢生……”

誦讀豐富了語言和思想的積累，而讀寫結(jié)合更讓經(jīng)典走進了學(xué)生的心田。

2.故事喚醒，成長心靈。

孩子在學(xué)習(xí)、生活中成長，也是在故事中成長的。喜歡聽故事是兒童的天性，幾乎每一個孩子都是聽著故事長大的，他們的心靈世界就是由多彩的故事編織的。童話、歷史故事、成語故事，勵志的、感恩的、哲理的……包含了人生智慧。孩子們一旦走進故事，往往如癡如醉，每每豁然開朗，寫出真切的感受，也是心與心的交流。一個孩子讀完《養(yǎng)成好習(xí)慣》后，寫道：細節(jié)關(guān)系成敗，習(xí)慣成就人生。一個人的失敗，往往不是由于天賦欠缺，努力不夠，能力不足，而是因為他沒有良好的習(xí)慣。另一名同學(xué)讀完《脫鉤的魚》后，寫道：我們的身邊，往往有許多人會自吹自擂，顯示自己。然而他不會想到，就在他自吹時就失去了應(yīng)有的東西，進而又喪失了信心而變得自卑。如果你想成功，那就先做謙虛的人，因此虛心使人進步。孩子就這樣在故事中、在讀寫的感悟中成長。

3.百科整合，視野開闊。

《十萬個為什么》、《百科全書》、《科學(xué)萬事通》等，這些科普類的圖書也是孩子們好奇而喜聞樂見的。學(xué)習(xí)百科知識，領(lǐng)略科學(xué)奧秘，啟迪創(chuàng)新思維，拓寬視野，固能開蒙啟智。我們在學(xué)生閱讀后，讓他們寫動物，介紹靜物，寫?yīng)毜降陌l(fā)現(xiàn)……豐富了知識的積累，積累了個人體驗。比如有的同學(xué)寫道：“在科學(xué)家的眼中，天鵝能激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，而在我的眼中，天鵝是美的化身，它是水鳥和禽類中的佼佼者。天鵝的脖頸高高的，挺挺的，能引頸高歌。它雍容高雅，落落大方，是人人鐘愛，人人喜歡的。”

如上種種，我們從二年級起，進行了大量的讀寫結(jié)合的實踐，學(xué)生從讀中汲取了豐富營養(yǎng)，寫時融入生活經(jīng)驗，真是受益不淺。

如果說課內(nèi)的讀寫是綠葉之于花蕾初綻，那么課外讀寫結(jié)合就是野外的萬態(tài)千姿、五光十色的明艷。用心讓我們的孩子在課內(nèi)外的讀寫中提升，作文就可以大放異彩，萬紫千紅。

參考文獻：

[1]劉勰.向長青釋·文心雕龍淺釋[M].吉林人民出版社，1984.3（1）：252.endprint