蘇越瓊

摘 要： 學(xué)生興趣如何直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)成共識(shí)，從而共享、共進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)結(jié)合 興趣 語文教學(xué)

“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)角度分析，對(duì)某一事物感興趣，就能誘發(fā)大腦皮層的興奮，且興奮持續(xù)，是記憶的最佳狀態(tài)。興趣是人們的心理傾向，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生興趣如何，直接影響到學(xué)生水平的高低。只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、質(zhì)疑解疑，尊重學(xué)生

“疑是思之始，學(xué)之端”。德國教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，教師要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考、常有創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)由生疑到無疑的轉(zhuǎn)換，需要對(duì)文本不斷叩問、不斷探究。童心無忌，童心無邪，孩子們頭腦里充滿幻想。小學(xué)書本中有不少課文內(nèi)容選文優(yōu)美，既密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，又有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)想象，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

例如《春雨的色彩》一課，提問“春雨到底是什么顏色的呢？”，足以讓孩子們展開想象的翅膀任意馳騁。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為春雨是藍(lán)色的，因?yàn)樘焓撬{(lán)色的。雨是從天上下來的?。　庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為春雨是五顏六色的，落在草地上是綠色，落在杜鵑叢中的是紅色，落在油菜花上的是黃色?！币粋€(gè)學(xué)生激動(dòng)地大聲說：“老師，我有一個(gè)辦法讓花草樹木都變成黃色，那就是讓天下黃色的雨！”看著他們一張張興奮的臉，我想孩子們已經(jīng)在想象與爭議之中明白了“春雨對(duì)大地的滋潤”。孩子們心中的春雨是那樣自然、那樣隨意、那樣奇思妙想，課堂妙趣橫生。要尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于自己的東西，這樣才能取得他們的認(rèn)同，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果——“春雨潤物細(xì)無聲”。

二、教學(xué)相長，保持興趣

首先，建立良好的師生關(guān)系，是保持學(xué)生寫作興趣的一項(xiàng)重要外部因素。學(xué)生往往喜歡哪個(gè)老師，就喜歡學(xué)他（她）教的那門課。為了培養(yǎng)師生情，我常常和學(xué)生互說一些趣事，出一些類似《和老師說悄悄話》、《我把老師請到家》等的作文題。這樣既讓學(xué)生練習(xí)了寫作，又拉近了師生距離，更了解了他們的喜怒哀樂，幫助他們排憂解難，獲得他們的敬佩和信任。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)，當(dāng)“作文指導(dǎo)小老師”。大部分作文寫作中，老師把題目寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論，選出代表上講臺(tái)談?lì)}目的意思，應(yīng)怎樣選材，采取哪種寫作方法，等等。這樣學(xué)生毫無拘束，興趣濃厚，充分發(fā)揮語言表達(dá)能力、想象能力，提高寫作興趣。

教學(xué)離不開閱讀，但讀要汲取精華。古人云：“勞于讀書，逸于作文?！闭嬲淖x寫結(jié)合能提高作文水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一些歷史的名人逸事、個(gè)性作品，能豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生在讀書中不僅領(lǐng)悟到作品的表達(dá)技巧，還領(lǐng)悟到作品的思想和文化內(nèi)涵，這恰恰決定他們的寫作水平。一個(gè)人的閱讀量是有限的，可以組織學(xué)生相互交流討論，組織學(xué)生在思考、反省中接受教育，潛移默化地提高閱讀水平和寫作能力，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)。

三、深入研讀文本，豐富學(xué)生的情感因素

語文是語言、文字、文學(xué)的綜合。語文是人們傳遞信息、交流信息的工具，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含作者豐富的情感。因此備課時(shí)，教師將體驗(yàn)到的情感融入教學(xué)之中，用熱情、激情、真情撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中受到感染。

當(dāng)我們誦讀無數(shù)名家名作時(shí)，無不為其中廣闊如宇宙的內(nèi)容所陶醉、所感染、所傾倒和折服，從中可以清晰窺視中華民族文明與文化的源遠(yuǎn)流長。這不但是一種文化的生生不息，更是一個(gè)民族生生不息的脈搏。余秋雨先生曾說：“中國經(jīng)歷的毀滅性戰(zhàn)亂太多，而唯一沒有毀滅的是那一首首唐詩宋詞元曲，一部部經(jīng)典。這是多么寶貴的財(cái)富呀！”課上，師生沉浸在情感交流的氛圍里，顯然，學(xué)生在這種氛圍下，一方面在追尋作者的足跡、情感的融洽，另一方面在幼小的心靈深處，會(huì)獲得思想震撼與教育。

總之，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師在寫好教案的同時(shí)應(yīng)不時(shí)思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪？如何教學(xué)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并換位思考：如果我們是學(xué)生，會(huì)喜歡教師采用什么樣的教學(xué)方式呢？這樣才能針對(duì)學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在探索中接受知識(shí)，教師也能在學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)充修正，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。endprint