劉喬俊

摘 要： 專題討論課有利于學(xué)生廣泛參與及師生互動，應(yīng)精心設(shè)計好討論主題，周密安排好討論計劃，并采取切實有效的措施確保專題討論課達到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞： 專題討論課 實施策略 實施效果

專題討論課是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查獲得感性材料，運用所學(xué)知識在討論與講解中進行判斷、分析、綜合等思維活動，從而端正和提高對某一實際問題的認識和思維創(chuàng)新的教學(xué)形式。[1]

專題討論課的教學(xué)宜分為課外準備、課內(nèi)討論、課內(nèi)講評和課外練習(xí)輔導(dǎo)四個環(huán)節(jié)進行，具體做法如下。

1.課外準備環(huán)節(jié)是專題討論課教學(xué)的基礎(chǔ)

要取得較好的教學(xué)效果，必須做好以下幾方面的準備。

首先，選定討論專題。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇現(xiàn)實性強的討論專題，討論專題要有針對性，要針對教材的重點和難點，針對學(xué)生的思想狀況，他們普遍關(guān)注的問題和當(dāng)前社會現(xiàn)實生活中的時事熱點，學(xué)生思想上的疑點。這樣，才能引起學(xué)生討論的興趣，進而調(diào)動他們參加討論的積極性和主動性。

其次，討論專題要難易適度，要從學(xué)生知識水平、能力水平出發(fā)，不能選擇高深理論問題或涉及面太廣的實際問題，否則學(xué)生難以把握，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，專題討論題目必須新穎，要尋找新鮮生動的材料，結(jié)合現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，并從不同角度設(shè)計討論專題，達到以新激趣、以趣促思、以思求真的效果。

再次，教師在專題確定后必須通過學(xué)習(xí)和實踐活動，掌握有關(guān)社會科學(xué)、文史知識和必要的自然科學(xué)知識，進而提高思想政治覺悟、道德素質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。只有這樣，才使教育不致偏離社會主義方向。

最后，指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能很好地討論。主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專題的中心點，進行深入的社會調(diào)查，認真讀教材，廣泛查閱、學(xué)習(xí)參考資料，列舉討論提綱。指導(dǎo)學(xué)生明確討論目的，端正討論態(tài)度，堅持真理，修正錯誤。

2.課內(nèi)討論環(huán)節(jié)是專題討論課教學(xué)的決定性環(huán)節(jié)

課內(nèi)討論環(huán)節(jié)主要使學(xué)生糾正錯誤認知，獲得正確認知。討論要有恰當(dāng)?shù)男问?，我認為專題討論課，首先教師要鉆研探討問題，從不同角度全面把握，充分考慮學(xué)生討論時可能提出的看法和問題。其次，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集查閱論證、分析問題的材料，并提供與討論有關(guān)的知識和背景材料，要求寫出發(fā)言提綱。同時，專題討論課宜采取小組討論和班級討論相結(jié)合的形式。通過小組討論，一些較為明顯的錯誤認知基本能夠自我修正，正確的認知可以得到豐富、完善。班級討論中有分歧的焦點可以直接暴露出來，討論便進入更高層次。

在討論過程中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為主，并在這個基礎(chǔ)上發(fā)揮主體作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本原理，并認真做了討論準備，躍躍欲試的學(xué)生必須有充裕的討論時間。但教師要在學(xué)生激烈的討論中，把握學(xué)生爭論的焦點，尋找開啟學(xué)生思維的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生順利地自我糾正錯誤認知。

3.討論過程中的課內(nèi)講評環(huán)節(jié)可提高學(xué)生認知，加強情感教育

中學(xué)生心理發(fā)展逐步成熟的特點要求教學(xué)具有平等性，在教師講解自己對問題的理解時，應(yīng)以理服人，切忌以教育者自居，以教訓(xùn)口氣進行強制性灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和逆反心理，影響學(xué)生認知水平的提高。教師在以理服人、提高學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，要以情感人，加強學(xué)生與社會之間的情感。教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的情感特點，用自己的激情感染學(xué)生，抑制抨擊假的、惡的、丑的，弘揚光大真的、善的、美的，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生愛憎分明。

4.做好討論總結(jié)

討論只是一種手段和形式，其目的是通過討論幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭議的觀點和實際問題，把學(xué)生思想統(tǒng)一到正確的認識上，提高學(xué)生的思想覺悟。要達到這一目的，教師在學(xué)生討論后應(yīng)及時認真地總結(jié)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：其一，在討論中有些學(xué)生的發(fā)言閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光的理想火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)，并在總結(jié)時加以肯定和鼓勵；其二，總結(jié)不能停留在提供問題的答案層面上，而應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的認識能力和思想水平。討論給學(xué)生留下的印象是豐富生動的，但畢竟大多是片面的、零碎的。這時，教師應(yīng)對討論的問題做多角度、全方位的歸納小結(jié)，畫龍點睛，導(dǎo)之以思，授之以理，才能使學(xué)生更深刻地把握問題的實質(zhì)，使學(xué)生的知識、能力和思想三方面都得到發(fā)展和升華。

在專題討論課教學(xué)探索中，應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，這有利于引導(dǎo)學(xué)生“自奮其力、自致其知”，進行自我教育，有利于改變思想政治課教學(xué)停留在認知階段的現(xiàn)狀，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)智能，提高覺悟，樹立正確的人生觀和世界觀，有利于改變思想政治課教學(xué)局限于課堂、脫離社會生活的傾向，使學(xué)生更多地接觸、理解社會。

在上好各種形式的專題討論課的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生分組對討論結(jié)果進行總結(jié)歸納，形成一個個各具特色的專題材料，并在全班舉辦各種形式的專題展覽活動。教師可以組織學(xué)生對各個專題材料進行點評，對形成優(yōu)秀專題材料的小組提出表揚。通過這種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強專題教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]張伯柳.淺談中學(xué)政治專題討論課的教學(xué).成功教育，2009（5）.