張冬梅

摘要：教學(xué)情境是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，其創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著教學(xué)效果。因此，隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，中學(xué)教師對情境的創(chuàng)設(shè)也越來越重視。通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。本文從情境創(chuàng)設(shè)的原則、途徑、策略等方面論述了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，說明應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境。在整個語文的教學(xué)過程中如何科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)情境 興趣

作為中學(xué)語文教師，我們在課堂上要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們要采用科學(xué)的教學(xué)手法，改變以往的“灌輸式”教育。在語文課堂教學(xué)中，可供選擇的教學(xué)方法多種多樣，而情境教學(xué)是當(dāng)今許多教師特別推崇的一種教學(xué)方法。我們的知識來源于生活，而生活情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生掌握知識的一個捷徑。有效的情境設(shè)置可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，其中包含著本堂課需要解決的問題，這樣的情境能促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求知，這是情境教學(xué)的主要作用。在我們的語文教學(xué)中，情境教學(xué)應(yīng)是這樣在課堂教學(xué)中運(yùn)作的。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

在教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有原則。我們在設(shè)計(jì)情境時，首先，要考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)，要選取那些學(xué)生喜聞樂見的生活情境去激趣、設(shè)疑、引導(dǎo)。其次，要選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，要適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，我們還要注意教學(xué)情境的設(shè)置要適合課堂展現(xiàn)，或是通過大屏幕來展示，或是通過學(xué)生的表演來呈現(xiàn)，要注意省時而高效，不可拖沓冗長，力爭在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的思維注意集中到語文學(xué)習(xí)上來，為學(xué)生提供能夠表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究在一個正確的方向上有節(jié)奏地行進(jìn)。教師在課堂中的情境設(shè)置要符合教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，還要借機(jī)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到見解，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而下一番工夫。教學(xué)不能只停留在成績上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。我們在課堂上采用情境教學(xué)法可以有效地刺激學(xué)生的大腦，讓他們在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)語文知識，這樣可以大大提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）生活情境再現(xiàn)法

語文知識的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，我們要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣，把語文知識的學(xué)習(xí)從課堂上帶進(jìn)我們的生活中去。語文的外延是生活，生活的濃縮是語文。因此，生活實(shí)際情境是教師創(chuàng)設(shè)情境首先要考慮到的。教師在教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)喚起他們的親切感，他們也就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入情境。只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去才會更好地學(xué)好語文知識。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想的能力、舉一反三的能力、觸類旁通的能力。

（二）正反觀點(diǎn)碰撞法

我們常說，“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生由于成長環(huán)境的不同、生活經(jīng)歷的不同以及性格特點(diǎn)的不同，自然會存在著個體差異，這就會產(chǎn)生對于同一個情境不同的看法。教師要根據(jù)學(xué)生主觀認(rèn)識上的差異性去引導(dǎo)學(xué)生，可以像辯論會那樣把學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生自己找到證據(jù)去證明自己觀點(diǎn)的正確，駁斥他人看法的錯誤。正是在不同觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)生們看清了真理的本來面目。辯論式教學(xué)情境特別利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時也能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一個問題的提出總會出現(xiàn)不同的結(jié)果，哪一個結(jié)果是正確的？這就需要學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的過程是大腦極度運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，要通過大腦的分析然后用語言表達(dá)出來，在這一整個過程中都要以扎實(shí)的語文知識作為基礎(chǔ)。

（三）多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在我國日益普及化。多媒體以其特有的聲形并現(xiàn)、音畫結(jié)合的特點(diǎn)使語文教學(xué)活動豐富多彩，能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在語文的教學(xué)過程中，合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以大大提高我們的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生都對聲音、圖畫感興趣。在課堂上我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一副優(yōu)美的“圖畫”，把我們這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)都融入到這幅“圖畫”當(dāng)中去，這樣可以更直觀地把課本知識展現(xiàn)給每一位學(xué)生。

三、語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

情境教學(xué)是要領(lǐng)學(xué)生入情入境地進(jìn)入到知識探索中去，所以，教學(xué)情境的設(shè)置要講求策略，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個方面。

（一）于恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示情境

在語文課堂中，教師設(shè)置問題要抓住最佳時機(jī)去展示教學(xué)情境才會有事半功倍之效。首先，要讓學(xué)生集中精力，因?yàn)閷W(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時間是有限的。當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生都投入進(jìn)去的時候，這個時候教師可以創(chuàng)設(shè)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)更好地去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。在這樣恰當(dāng)?shù)臅r間創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境可以大大提高我們整個課堂的教學(xué)效率。

（二）用恰當(dāng)?shù)男问皆佻F(xiàn)情境

情境教學(xué)中有問題情境、現(xiàn)場情境、游戲情境等多種表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中選取恰當(dāng)情境能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文課堂的教學(xué)不是固定的，我們在課堂上要采用多種教學(xué)方法。情境教學(xué)不是固定不變的，要根據(jù)每堂課的要求而采用相應(yīng)的情境教學(xué)法。

總之，情境教學(xué)法是當(dāng)前被各科教師普遍采用的一種有效的教學(xué)方法。情境的運(yùn)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，一改過去那種教師一言堂的做法，讓學(xué)生在情境中獲取更多探索的樂趣。這樣的教學(xué)方式需要我們在學(xué)科教學(xué)中因地制宜，不斷完善，為提高教學(xué)效率而繼續(xù)探索。

（責(zé)編 張景賢）