李春彥

摘要：高效復習，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”。

關鍵詞：高效 復習 參與 自主

雖說中考沒有高考那樣競爭激烈，卻也被學子家長們所看重。在中考中如何組織學生進行高效復習，取得優(yōu)異成績，是每個初中畢業(yè)年級課任教師所必須面對的問題。所謂高效復習，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。歸納起來其實就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師教學負擔，減輕學生學習課業(yè)負擔；提高教師教學效益，提高學生學習效益。那么在中考復習中化學科任教師如何才能達到以上目標呢？我認為要想取得好成績，必須做到“五要”。

一、要讓學生樹立目標意識

現(xiàn)在，部分學生的學習是盲目的。沒有明確的學習目標，也就失去了前進的方向和動力。美國著名教育家、心理學家布魯姆指出：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標。目標是一切活動的出發(fā)點和歸宿，教學要建立以目標為導向、以反饋矯正為核心的目標控制體系?！庇纱丝梢钥闯鲋贫ê虾鯇W生實際學習水平的教學目標是化學復習的重要任務，是實現(xiàn)高效復習非常關鍵的一環(huán)。

師生合作設計復習目標，首先可以體現(xiàn)學生的主體地位，喚起學生的責任心和使命感。第二，可以激發(fā)學生的自主意識，鼓勵學生向未知領域挑戰(zhàn)。第三，學生自己定目標，自己去達成，又會產(chǎn)生學習的親近感與成就感，從而起到了變被動學習為主動學習的作用，能極大地調(diào)動學生學習的積極性，從而不斷激發(fā)學生的進取心。

二、教師要分層教學

在教學過程中，一般情況下，教師對好學生的期望值都很高，而對于學困生的期望值卻很低。其實影響我們教學成績的就是學困生，很多教師都認為學困生什么都差，甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，學困生為什么會差？為什么會破壞紀律？我們有必要做到三個不棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要求我們用正確的眼光去看待他們，就需要我們多去關注他們，使他們積極參與到學習中來。在課堂上也要求我們分層教學，練習分層設計，這樣既能使優(yōu)生吃飽，又能使學困生吃好。同時要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心和成功感?？傊?，“防差”強于“補差”，為了提高復習效率，我們就要做到“防患于未然”。

三、要給學生營造和諧的學習氛圍

我們要營造民主、平等、激勵、和諧的人文復習環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提。沒有學生的積極參與，就不可能有高效的課堂。實踐證明：學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建其學習的共同體，與學生平等交流和探討，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理安全”的課堂教學氛圍，讓學生的心靈能自由自在地放飛。

四、要充分發(fā)揮“兵教兵”的作用

所謂“兵教兵”，就是以好帶差，這種方法，可以起到一箭多雕的作用。

1.“兵教兵”可以提高課堂復習效率，學生樂于接受。避免了復習課枯燥乏味的感覺，學生覺得比較輕松，沒有壓力，易于接受。

2.“兵教兵”可以有效避免滿堂灌。在中考復習時，由于時間緊，有些教師難免著急，本該由學生做的事，為了節(jié)約時間，越俎代庖，結(jié)果事與愿違，復習效果不良、學生興趣不高?！氨瘫辈坏梢蕴岣邔W生復習的興趣，還可以將教師從滔滔不絕的講解中解放出來，更多地去發(fā)現(xiàn)復習中存在的問題，便于及時矯正自己的教學行為。

3.“兵教兵”可以擴大教育面。一改過去由教師一人表演的獨角戲，變?yōu)楸姸唷敖處煛北硌莸拇蟊姂?，由過去的一對多輔導方式變?yōu)橐粚σ惠o導方式，增大了輔導面，縮小了被輔導面，充分利用了教育合力，可有效提高復習效率。

4.“兵教兵”還能以差促好。通過“兵教兵”、小組合作這種課堂教學模式，可以激發(fā)學生課前做好充分準備，查閱資料，弄清知識的來龍去脈。好學生更是怕講錯了丟人，更要做好準備。這樣可以激發(fā)學生的責任意識，進一步促進好學生對知識的理解和消化，對所學知識進一步系統(tǒng)化。俗話說：“話不講不清，理不辯不明?！焙脤W生講不清、道不明的知識點，也能促使好學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和薄弱點，便于復習時查漏補缺。

5.俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”每個學生貢獻點思路，以學生的思維去教學生理解和解題，學生接受效果肯定要好些。因而，在復習教學中我們倡導將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獲取新知的機會和充分展示自我的平臺。同時教師應華麗轉(zhuǎn)身，成功轉(zhuǎn)型，由課堂的主導者變?yōu)檎n堂的組織者，教師僅起主持人的作用，做好環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價、學生主觀能動性的調(diào)動等工作即可。

五、要組織學生上好高效自習課

解決好高效復習的問題，除課堂高效外，學生自習的高效也是非常重要的，它是實現(xiàn)高效復習的重要補充。

傳統(tǒng)的做法是部分教師利用自習集體上課來輔導學生。這一做法最大的弊端是教師處于主導支配地位，學生處于被動學習狀態(tài)，學生對教師的依賴性過強，失去了學習的自覺性、主動性，也就失去了學習的積極性。還有一種做法是教師大撒手，完全由學生個人決定學習內(nèi)容。學生學習的隨意性和盲目性增大，缺乏學習的目的性。為了不使學生“虛度光陰”，教師為此布置大量的作業(yè)，使學生陷于題海之中，苦讀日月，學習興趣和效率都極低。為此我認為，提倡高效復習，高效教學，就必須提倡學生以自覺學習、自主學習為內(nèi)容的高效自習。否則只有教師高效的教，沒有學生高效的學，高效復習只能是一句空話。因此，高效復習必然以高效自習為補充，高效自習必須以自主學習為主要形式。但又不能完全由學生個人決定學習內(nèi)容，放任自流，更不是簡單完成作業(yè)的隨意行為。高效復習應該是：有具體復習目標的，全班統(tǒng)一的，有學生自己組織輔導的、完全自主自覺的學習形式。

總之，我們只要認真鉆研課堂教學，科學運用教學方法、正確分析教學中存在的問題，把追求課堂教學的藝術(shù)與課堂教學的高效有機統(tǒng)一起來，冷靜思考、勇于實踐、善于總結(jié)，孜孜不倦地追求，就一定會不斷提高化學課堂教學效率。

（責編 田彩霞）