賈小麗

摘要：為更好地提高初中語文詩歌教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生感知詩歌的情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中提升思想和道德境界，陶冶情操，更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。本文理論闡述與案例分析相結(jié)合，分析了提高初中語文詩歌有效性教學(xué)的具體策略，操作性強，效果好。

關(guān)鍵詞：初中語文 詩歌教學(xué) 有效策略

很多初中學(xué)生能夠把所學(xué)詩歌背得滾瓜爛熟，但不能夠很好地感受詩歌的情感，更不能夠?qū)υ姼柽M行有效賞析，當然也就談不上對古典詩歌進行更好地理解和應(yīng)用，很難有思想和道德境界的提升，也不能夠很好地陶冶情操，自然無法更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。因此，初中詩歌教學(xué)一定要注重教學(xué)方法和策略，真正地培養(yǎng)學(xué)生的詩歌理解能力和鑒賞，提高教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，真正感知詩歌的意蘊

沒有想象就沒有詩歌，就沒有文學(xué)藝術(shù)。詩人在創(chuàng)作詩歌的時候需要借助想象才能描繪詩歌的畫面，才能更好地展現(xiàn)詩歌的意境，更好地表達詩人的情感。學(xué)生在理解詩歌的時候必須借助于想象才能更好地感知詩人在創(chuàng)作詩歌時所營造的氛圍、表達的情感。想象是連接今人和古人的一條最為重要的途徑，是走進詩人情感世界最好的方式。因此，要真正的培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞能力，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象。通過想象走進詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知畫面的特點，進而走進詩歌的意境去感知詩人形象，去理解詩人的思想，去感知詩人在詩歌當中所表達的情感，真正地理解詩歌內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)晏殊《破陣子》這首詞，教師就需要先引導(dǎo)學(xué)生尋找詩詞當中所運用的意象，找出燕子、梨花、水池、黃鸝、柳絮、碧臺，清明前后的具體的景物，想象出一幅畫面。學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)歷，在腦海中就能夠展現(xiàn)一副充滿生機、明媚秀麗的畫面。這個時候?qū)W生就能感受到詩歌所創(chuàng)造的畫面之美。接著引導(dǎo)學(xué)生進一步來閱讀詞的下半部分，找出詞中所表現(xiàn)的人物的具體動作，巧笑、逢迎、疑怪、昨宵春夢、今朝斗草等動作和活動的細節(jié)，把人物的動作表情和心理等這些詞語想象出來，構(gòu)成了一幅生動鮮活的生活畫面。學(xué)生通過想象就能夠很好地感知這首詞所表現(xiàn)的非常鮮活的人物和活動，就能夠理解當時的生活場景，從而感知詩歌的生活情趣之美。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象的聯(lián)想能力，體味詩歌的情感和哲理

詩人所描繪的生活情景、所展現(xiàn)的具體事件和今人是不一樣的，但是詩人所表現(xiàn)的情感和哲思是相同的。因此只有通過聯(lián)想才能更好地感知詩人的情感與哲理。在中學(xué)語文詩歌教學(xué)當中教師一定要教會學(xué)生把個人的生活感悟與古人所描繪的生活以及人生的感悟聯(lián)系起來，開啟學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)學(xué)生更好地去體味詩歌當中所隱含的情感，這是提高初中詩歌教學(xué)成效的途徑，也是幫助學(xué)生更好地感知詩歌內(nèi)容，體味詩歌情感的有效途徑。學(xué)生只有學(xué)會了聯(lián)想，才能夠更好地把詩歌和自己的生活和人生的經(jīng)歷聯(lián)系起來，真正地體會詩歌的情感哲理。也只有把個人的生活和人生經(jīng)歷聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)詩歌才能對自己的生活和人生有更好地指導(dǎo)和借鑒，才能夠真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)詩歌的意義和價值。因此，中學(xué)語文詩歌教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

例如，學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲》，要想讓學(xué)生更好地理解這首詩所表達的情感哲理，就需要引導(dǎo)學(xué)生更好地通過聯(lián)想。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)這首詞所展現(xiàn)的塞外自然環(huán)境以及當時的戰(zhàn)爭生活場景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，把學(xué)生的生活現(xiàn)狀和詩歌中的具體的情感聯(lián)系起來?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長都是為出打工，學(xué)生和家長很長時間不能團聚，對父母的思念非常深，把學(xué)習(xí)詩歌與自己的生活感受和生活經(jīng)歷統(tǒng)一起來，就能真正體會到詩歌中所蘊含的情感和哲理，才能真正體會這首詞當中所抒發(fā)的濃烈的思鄉(xiāng)之情與愛國情感。學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，就能夠很好地打破時空限制，能夠更好地感知詩人的情感和哲理。不是把詩歌的學(xué)習(xí)僅僅停留在文字的背誦層面上，而是真正的和古人進行心理的對話、靈魂地溝通。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌術(shù)語，學(xué)會欣賞詩歌藝術(shù)

中國古典詩歌除了表現(xiàn)了古人當時的生活，抒發(fā)了人類相同的情感，表達對生活的體味和人生的感悟，還有就是詩人應(yīng)用一系列的藝術(shù)手法更好地服務(wù)于詩歌情感的抒發(fā)和哲理的表達。學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解詩歌的思想和情感價值，還在于其高超的藝術(shù)魅力。因此，初中詩歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生一些術(shù)語，幫助學(xué)生更好地感知中國古典詩歌的藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生從表達、修辭和表現(xiàn)手法等幾個方面更好地感知詩歌的藝術(shù)價值。

例如，學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞的內(nèi)容時，本人首先引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，體會這首詩當中所描寫的場景，感知詩歌當中所抒發(fā)的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度來看這首詞所運用的一些藝術(shù)手法，如何更好地為詩歌的情感抒發(fā)服務(wù)。在這首詞當中，作者把水比作眼波橫流，把山比作眉峰攢聚，這種比喻非常新奇。同時作者還用要問行人去哪邊，眉眼盈盈處，點出了友人此行的目的。“若到江南趕上春，千萬和春住?！边@句話更是想象奇特，能夠很好地把抽象的東西化為具體的事物，表達美好的祝愿，通過這一新的藝術(shù)手法能夠很好地感知詞人所表達的情感內(nèi)容，同時也讓這首詩更加富有藝術(shù)魅力，更耐人尋味。

總之，初中詩歌教學(xué)一定要注重教學(xué)的有效性，既讓學(xué)生學(xué)會、背會詩歌，更要讓學(xué)生能夠理解詩歌，能夠讀出詩歌的情感，讀出詩歌的思想，能夠感知詩歌的藝術(shù)魅力。更好地陶冶學(xué)生的情操，真正地提高學(xué)生的詩歌理解能力和鑒賞能力，服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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（責(zé)編 張景賢）