牛海明

摘 要：書法是一門抽象藝術(shù)，要抽象藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)傳授給學(xué)生，并使之在短時(shí)間內(nèi)快速提高書寫水平是每一位書法教師都特別關(guān)心的問題，首先多夸獎(jiǎng)尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次掌握正確的學(xué)習(xí)方法。三要以古代書家習(xí)書趣事，豐富課內(nèi)容，活躍課堂氣氛。使之在短時(shí)間內(nèi)快速提高書寫水平。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；引導(dǎo)；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-252-01

書法是一門抽象藝術(shù)。在書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，如何將這門抽象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)傳授給學(xué)生，并使之在短時(shí)間內(nèi)快速提高書寫水平，恐怕是每一位書法教師都特別關(guān)心的問題。我在近十年的書法教學(xué)實(shí)踐過程中，摸索、總結(jié)出了以下幾條不成立文的經(jīng)驗(yàn)，愿與從事書法教學(xué)的同行們切磋交流。

一、多夸獎(jiǎng)獎(jiǎng)少批評(píng)，尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多夸獎(jiǎng)少批評(píng)似乎已成為一條公認(rèn)的教學(xué)方法。對(duì)于那些初入書法之門而尚未掌握學(xué)書之法的學(xué)生來說這一方法更顯得格外重要。經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生可以使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)書法的自信心，學(xué)生有了自信心就容易產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)書法接受 理角和消化力自然就快中，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。這無疑會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助 。不過，一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)有個(gè)負(fù)面作用，它容易使一些學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理，所以我們一定把握好夸獎(jiǎng)的尺度，在必要的時(shí)候給他們適當(dāng)?shù)臐婞c(diǎn)冷水也未嘗不可，但是言語不要過重，以免傷了他們的自尊心。要知道，傷了自尊就等于熄滅了興趣之火，想要重燃起這一把火可不是一件容易的事。因此，我們要讓他們的興趣之火長(zhǎng)期燃燒下去，并且愈烯愈烈。

二、手、眼、腦并用，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣問我：我的孩子每天都在家里練兩個(gè)小時(shí)的字，現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持半年了，為什么還是不見長(zhǎng)進(jìn)？我覺得這位家長(zhǎng)犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，第一個(gè)是時(shí)間上的錯(cuò)誤。勤奮刻苦學(xué)習(xí)書法固然是好事，但是千萬不要花費(fèi)太多的整塊的時(shí)間去練字，那們會(huì)使學(xué)生腦子變“鈍“，我們不如把這整塊的時(shí)間打碎，把它化成多個(gè)零散的時(shí)間后再去紅字，這樣可以使學(xué)生的大腦使終保持清醒，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定好。第二個(gè)錯(cuò)誤是方法上的錯(cuò)誤。前面 已說過書法 是一門抽象藝術(shù)。以行外人的眼光看來，書法是一門“一雕蟲小技”，只要平時(shí)用心每個(gè)人都能把字寫好。其實(shí)不然，書法雖不像一些所說的，“以白首攻之”的那么深?yuàn)W，但是確實(shí)也需要下一些苦功夫才行！前面的那位家長(zhǎng)讓自己的孩子多寫多練在某種意義上是一件好事。不過，如果一味的動(dòng)手練習(xí)而不去讓他用眼觀察，（讀貼）用腦思考，這就有些不可取了。就像我們開車去某一個(gè)地方。我們得先楊一想哪一條路比較便捷，再看一看哪一條路比較平坦，然后把握好方向盤驅(qū)車前行才能準(zhǔn)確及時(shí)的到達(dá)目的地，只是讓司機(jī)隨意亂開車，這樣的后果是可想而知的！

在書法教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是傳道授業(yè)解惑的解說作用。所以我們的精力應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力掌握學(xué)習(xí)方法上，而不是放在機(jī)械的講解上。為什么同一個(gè)班級(jí)里會(huì)有優(yōu)等生和后進(jìn)生的存在？這可能與個(gè)人的領(lǐng)悟能力有關(guān)。（但我更相信“沒有都不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師這句話?！保└匾囊稽c(diǎn)我覺得應(yīng)該是在他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握上，在教學(xué)過程中：學(xué)生寫完字讓我批閱的時(shí)候，我從不直接指出他們的缺點(diǎn)，然后再告訴他們?nèi)绾胃恼?，如何書寫。我先讓他們自己先把把脈，看看自己欠缺在哪，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o他們一些提示。培養(yǎng)讓他們自己去觀察去思考 的能力。這樣的時(shí)間久了，絕大多數(shù)的學(xué)生都能看出自己字中所在的問題，甚至老師所說的范字他們也能指出不足。這里補(bǔ)充一點(diǎn)：為學(xué)生做范字時(shí)有時(shí)故意露出一些馬腳也是鍛煉他們的眼力和膽量的好辦法，我們也可以故用疑惑的口氣問他們：“老師寫的對(duì)嗎？哪錯(cuò)了？我寫的沒錯(cuò)吧？“既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了敢于辯駁的膽量！他們的眼力提高了，思維敏捷了之后，再多動(dòng)手練習(xí)效果一定是事半功倍。

三、講述古代書家習(xí)書趣事，豐富課內(nèi)容，活躍課堂氣氛

正是因?yàn)闀ū容^抽象，所以有些知識(shí)很難用語言準(zhǔn)確的描述出來，即便是描述出來 也容易變得枯燥和入味。如果能在這時(shí)增加一點(diǎn)笑料，給學(xué)生講古代書家習(xí)書的趣事來活躍一下課堂氣氛，效果一定會(huì)很好的，同時(shí)也能使從中受到一些啟發(fā)。

柳公權(quán)精通經(jīng)典，懂韻律 ，善詩(shī)賦文章，才思過人。因此唐文宗十分器重他，稱贊他可與三國(guó)時(shí)能七步成詩(shī)的曹植相媲美。有一年夏季，天氣非?；鹂梗淖谂c各位學(xué)士們?cè)谝黄鹱髟?shī)聯(lián)句。文宗首先賦詩(shī)前兩句：“人皆苦炎熱“，我愛夏日長(zhǎng)。柳公權(quán)立刻吟接下兩句：”薰風(fēng)自南來，殿閣生佘涼。“其他學(xué)士們雖各有賦詩(shī)聯(lián)句，但文宗聽來都一不太稱意，唯獨(dú)贊賞柳公權(quán)的聯(lián)句：”辭清意足，不可多得?！坝谑敲麚]毫題寫于殿壁之上，字大五寸，氣勢(shì)非常壯觀。文宗邊看連贊嘆道：”如是鐘繇.王羲之又重生了呀！”從這個(gè)故事中我們可以領(lǐng)悟到書家不但要書藝精湛，而且還要思維敏捷知識(shí)淵博。

我們可還以從柳公權(quán)“不重錢財(cái)重筆墨”的故事中領(lǐng)悟到一代大家的高風(fēng)亮節(jié)；從“張芝臨池學(xué)書，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑。趙孟頫十年不下樓?？道镔缑咳兆昧T，寫一千字才進(jìn)膳。唐太宗皇帝簡(jiǎn)板馬上字，夜半起把燭學(xué)《蘭亭記》。”等故事中又可以悟出學(xué)習(xí)書法是一件磨工夫的事，不長(zhǎng)期堅(jiān)持下工夫是寫不好字的。