肖存英

【摘 要】打造中職計算機高效課堂的方法很多，但是限于篇幅，本文只從下列幾個方面切入，談?wù)剺?gòu)建中職計算機高效課堂的方式與途徑：一，編寫校本教材，為課堂教學奠定基礎(chǔ)；二，營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)課堂高活力；三，采用“任務(wù)驅(qū)動法”，實現(xiàn)課堂高效率；四，分組學習，教師指導，實現(xiàn)學生的課堂高參與目標等。

【關(guān)鍵詞】打造；計算機應(yīng)用；高效課堂；方法與途徑

在當今產(chǎn)業(yè)信息化的高科技時代，計算機的教學和使用已經(jīng)非常廣泛和普遍。故此，在大力推廣素質(zhì)教育的同時，合力構(gòu)建中職院校計算機課程的高效課堂顯得特別重要。在打造中職院校計算機高效課堂的過程中，關(guān)鍵在于“效”字。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率；二是指學生課堂學習的高效益；三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。學生只有在教師指導下的高效率的學習中取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文從教材、教師、學生三個方面入手，結(jié)合當前中職計算機專業(yè)教學存在的不足，從以下四個方面切入，提出打造計算機教學高效課堂的思路和方法，即：編寫校本教材，為課堂教學奠定基礎(chǔ)；營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)課堂高活力；采用“任務(wù)驅(qū)動法”，實現(xiàn)課堂高效率；分組學習，教師指導，實現(xiàn)學生的課堂高參與目的等。

一、編寫適應(yīng)中職學生學習實際的校本教材

就筆者多年的教學經(jīng)歷中所遇到的情況來看，傳統(tǒng)教材，教學知識老化，理論過多，實際操作太少，教師覺得不好教，學生抱怨學了用不著，因而嚴重扼殺了學生的學習積極性，導致課堂效率低，不能完全滿足學生的個性發(fā)展的需求。其次，不能體現(xiàn)中職教育特色。學習的目的是學以致用，就是要以學生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目標，從人才市場的需要為切入點，全面提高學生的素質(zhì)教育。第三是教材內(nèi)容與學生現(xiàn)狀相脫節(jié)，不利于學生潛能的開發(fā)等等。因此，教材改革勢在必行。其實，傳統(tǒng)教材的諸多弊端也引起了上級教育主管部門的重視，早在2000年3月國家教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革》中就明文指出：“中職學校要根據(jù)實際情況，及時更改教學內(nèi)容，編寫反應(yīng)自身教學特點的補充教材，使教材具有靈活性，自主性和適應(yīng)性的特點，以滿足中職學生的需求”。筆者認為：新編校本教材，就要把知識點貫穿到實例中、項目中，通過實例操作掌握知識點，并且結(jié)合學生的就業(yè)特點創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用型的實例，使教材兼具趣味性與實用性，讓學生對教材能用、實用、夠用、樂用。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程，是中職院校學生必修課程之一，是一門基礎(chǔ)課，是中職學生計算機知識的入門級課程。目前，我們必須結(jié)合中職院校計算機課程的教學管理模式，以全面提高學生素質(zhì)、著眼于學生的未來發(fā)展、增強學生的就業(yè)能力和實際操作能力為目標，以搭建學生知識平臺，完善學生理論體系為抓手，培養(yǎng)學生會做事、能做事、做成事的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，并在實踐中豐富理論的能力，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

二、營造寬松民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)課堂高活力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！币虼?，教師應(yīng)精心設(shè)計教學情境，設(shè)計能夠引導學生學習的問題，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。因為這是創(chuàng)造高效課堂的有力保障。

1.常言說“萬事開頭難”，計算機課也不外，當你帶領(lǐng)學生第一次走進機房的時候，就不能讓學生把上機課看成是玩游戲的課。我們可以先展示教學實例，通過一些好的實例，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，引導學生在計算機專業(yè)學習中，充分發(fā)揮學習主體作用，為構(gòu)建高效的計算機課堂創(chuàng)造條件。

例如，在教學Frontpage一課時，我曾先給學生展示事先做好的網(wǎng)頁，在動畫和音樂聲中，學生都睜大了好奇的眼睛，有的甚至大聲說道：“老師，我們也能做出這樣的作品？”“太漂亮了！”這時，我趁機幫助學生樹立自信心，告訴他們：“只要你們用心學習，你們很快就能夠做出這種作品，甚至做的更好！”以此激發(fā)起來學生強烈的求知欲。

2.在課堂教學中，教師還應(yīng)尊重每一位學生，注重全面教育學生，和充分發(fā)展學生個性。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視、被關(guān)注的。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，充分尊重學生的意見，以平等的態(tài)度與學生共同交流想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是構(gòu)建高效課堂的前提之一。

例如，有的學生學習習慣差，很愛上課吃東西。如何制止呢？在我的課堂上，我就規(guī)定上課吃東西的同學，要請全班同學吃東西。所以，在課堂上當我發(fā)現(xiàn)有人吃東西時，我就會半開玩笑半認真地說：“請大家注意觀察自己的周圍，有人想請全班同學吃東西啦！”通常情況下，吃東西的同學會自覺的制止自己的行為，認真聽課。對于上課睡覺的同學，我會讓他站起來回答問題。對于上機課打游戲的同學，我一般給予其三次機會：第一次提醒，第二次警告，第三次扣分。這樣一來，既使有些學生在上機課時忍不住打游戲，只要老師提醒，最多是二次警告，就不會再犯了。

3.精講多練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的重要手段。而對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)，始于學生的積極思維，始于學生的動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學生留有更多的思維空間，不需面面具到地重復教材中的內(nèi)容，不需要包辦代替學生所要做的一切。而應(yīng)把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。endprint