馬金虎+阿金英

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；高中政治；三維目標(biāo)；整合策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）17—0083—01

新一輪《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》確定了“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)是本次新課改的靈魂與核心，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還有較大的困難。經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要有效整合思想政治教學(xué)中的三維目標(biāo)，需掌握三個(gè)具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境整合策略

創(chuàng)設(shè)情境整合策略就是指教師針對(duì)政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激起學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、收集證據(jù)、分析證據(jù)、得出初步結(jié)論，再經(jīng)過討論交流，教師價(jià)值澄清，最后得出結(jié)論，使學(xué)生在探究、體驗(yàn)的活動(dòng)過程中達(dá)到三維目標(biāo)的有效整合的教學(xué)策略。下面以經(jīng)濟(jì)生活中的“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”為例。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出焦點(diǎn)問題。“讓利銷售”、“降價(jià)促銷”、“吐血大甩賣”這類從廠家和商家口中喊出的字眼，其背后實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)無(wú)硝煙的價(jià)格戰(zhàn)，作為消費(fèi)者的我們非常熟悉。假如你是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，你應(yīng)怎么看待與應(yīng)對(duì)價(jià)格戰(zhàn)？在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師需注意探究的問題要源于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)環(huán)境，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，要能激起學(xué)生的好奇心與探究欲望。

2.圍繞焦點(diǎn)問題，開展探究活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生把各自的探究結(jié)果進(jìn)行相互討論、交流，形成初步結(jié)論，即價(jià)格變化會(huì)促進(jìn)企業(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)、促使企業(yè)改進(jìn)技術(shù)、改善管理、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。在這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要鼓勵(lì)學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考、要有創(chuàng)新思維，在探討中拓展思路，完善觀點(diǎn)。教師要當(dāng)好顧問與參謀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。

3.教師價(jià)值澄清，并達(dá)成目標(biāo)。價(jià)格變化不僅有上述三方面作用，其實(shí)價(jià)格變化還會(huì)促使企業(yè)優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科技意識(shí)、效率意識(shí)、企業(yè)家意識(shí)等。在這一環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的探究性結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)討論的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、加以補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思路，讓他們樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明確學(xué)習(xí)主題的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀教材、收集相關(guān)材料、撰寫小論文、撰寫演講稿等；課中小組進(jìn)行合作討論、交流反饋，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)而達(dá)成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。這就要求教師在思想政治課教學(xué)過程中要重視學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與意義重建，要提倡自主、親歷、合作與分享等的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)成三維目標(biāo)的有效整合。以經(jīng)濟(jì)生活中“樹立正確的消費(fèi)觀——做理智的消費(fèi)者”這一教學(xué)內(nèi)容為例：教師可以確定“如何做一個(gè)理智的消費(fèi)者”這一主題，在課前布置學(xué)生閱讀相關(guān)材料并撰寫講稿，這些材料可通過查閱報(bào)紙、書籍、上網(wǎng)、問卷調(diào)查等方法收集；課中，把學(xué)生分四組討論，讓他們進(jìn)行質(zhì)疑、交流、反饋，然后在教師的點(diǎn)撥下綜合與完善講稿，并推薦一位代表上臺(tái)演講；之后，教師依次分析若干值得倡導(dǎo)的消費(fèi)原則；最后，教師做出評(píng)價(jià)，組織檢測(cè)，并虛擬條件，讓學(xué)生制定一份消費(fèi)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，以達(dá)成三維目標(biāo)。

三、引導(dǎo)分析整合策略

引導(dǎo)分析整合策略就是指教師通過設(shè)置先行組織者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，然后造成價(jià)值沖突進(jìn)而達(dá)成三維目標(biāo)的一種教學(xué)策略。此策略的目的就是要在學(xué)生的新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立起有意義的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，從而讓學(xué)生理解新知識(shí)的意義。而實(shí)現(xiàn)有意義的政治學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的引導(dǎo)性材料，以幫助學(xué)生在分析、比較、歸納、推理等思維過程中建立起新、舊政治知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)成三維目標(biāo)的整合。下面以經(jīng)濟(jì)生活中“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度——以公有制為主，多種所有制并存與共同發(fā)展的必要性”為例。

1.設(shè)置先行組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶初三學(xué)過的知識(shí)，即生產(chǎn)力的含義與內(nèi)容、生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系等。

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。教師通過投影展示學(xué)習(xí)的目的，即以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分并存與共同發(fā)展的原因。

3.學(xué)生分析討論，產(chǎn)生價(jià)值沖突。

4.建立聯(lián)系，達(dá)成目標(biāo)。根據(jù)“生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況”的原理得出以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分并存與共同發(fā)展的原因。

編輯：王金梅endprint