林泉洪

摘要：目前我國根據(jù)國家的教育現(xiàn)狀以及社會的人才需求逐步開展教育改革，對以前不適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求的教育模式進(jìn)行改變。堅持“以人為本”的教學(xué)理念，是新課改的一大特點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，追求多元化的教學(xué)改革。本文就層次化教學(xué)在小學(xué)英語中的作用進(jìn)行討論，通過對基礎(chǔ)、教法、施教和層次劃分的簡要討論，明確層次教學(xué)的具體作用。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0065-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對我國的學(xué)校教育提出了新的要求，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)，把人性化教學(xué)推進(jìn)到課堂中。學(xué)生是學(xué)校教育的主要對象，每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和性格特征，這很大程度上決定了他們以后的人生發(fā)展。老師要根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)、興趣方向、生活習(xí)慣，通過仔細(xì)觀察發(fā)掘?qū)W生的潛能；努力培養(yǎng)學(xué)生的特長愛好，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的同時，又能發(fā)展自己的特長，為今后自主發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容層次化

1.學(xué)生基礎(chǔ)層次化。小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸英語的階段，在此之前，由于受到家庭環(huán)境、教育資源、經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些學(xué)生根本沒有接觸過英語，而有些學(xué)生在很小的時候就開始接受英語教育，有一定的英語基礎(chǔ)，所以一些學(xué)生根本沒有可能一開始就能夠完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，受環(huán)境、條件、興趣等因素的影響，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中時常遇到很多困難。因此，在實際教學(xué)中，老師經(jīng)常要面對一部分基礎(chǔ)很好、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，另一部分是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)生面對英語感到頭疼，看到學(xué)習(xí)好的同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，對于英語產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。對此，老師應(yīng)該對全班同學(xué)的英語基礎(chǔ)狀況有一個全面的了解，在進(jìn)班后，花費(fèi)一段時間對班內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況、興趣和困難有一個清楚地了解，結(jié)合實際的情況，可將學(xué)生劃分甲、乙、丙三種不同的層次。在三個層次中，學(xué)生們的知識水平處于不同的層面。甲組的學(xué)生成績優(yōu)異，英語基礎(chǔ)好，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，主動性較強(qiáng)。乙組的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有很高的興趣，但是基礎(chǔ)不好，具有潛在的學(xué)習(xí)能力，只要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以實現(xiàn)英語成績的提高。丙組的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，反應(yīng)能力差，不愛學(xué)習(xí)，在心理上有一定的障礙。通過層次上的劃分，方便教師對處于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)活動更加具有針對性。

2.教學(xué)內(nèi)容層次化。根據(jù)學(xué)生英語能力的不同，為提高英語課堂的教學(xué)效率，教師必須根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和實際情況，制定不同的教學(xué)方法和目標(biāo)，使學(xué)生們都能達(dá)到提高英語水平的效果。在課堂上，針對不同層次的學(xué)生，老師在單詞、句子、課文及課后練習(xí)的學(xué)習(xí)中，要制定不同的要求，確立不同的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到提高。其中，甲層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本課程后，還要接觸其他生詞和句式，注意新舊課文之間的關(guān)聯(lián)，提高英語運(yùn)用能力；乙層次的學(xué)生必須掌握課文中大部分的單詞和句式，能夠熟練翻譯課文，并進(jìn)行簡單的會話；而丙層次的學(xué)生們要求不能太高，只要掌握60%左右的單詞、句子即可，做到能夠掌握課文的大意，基本能夠聽懂會話內(nèi)容，這樣可以保證他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、施教方法及考察內(nèi)容的層次化

1.施教方法層次化。在小學(xué)英語授課時，教師可以依據(jù)層次化教學(xué)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。比如在課堂上練習(xí)“對我們的教室進(jìn)行描述”時，教師們可以對甲層次的學(xué)生讓他們說出教室結(jié)構(gòu)、有多少人、多少桌椅、男女生比例、大家都在做什么等內(nèi)容；對于乙層次的學(xué)生可以只讓他們說出教室內(nèi)有多少人、多少桌椅、大家都在做什么即可；而丙層次的學(xué)生只需要了解這些英語語言的句式和意思即可。在大家都說過之后，教師可以組織學(xué)生們共同練習(xí)，甲層次的學(xué)生負(fù)責(zé)重新編輯整理語言，力求做到句式準(zhǔn)確、表達(dá)全面；乙層次的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)助甲層次學(xué)生，并將編輯后內(nèi)容說出做到全部“In English”；丙層次的學(xué)生負(fù)責(zé)聽內(nèi)容、翻譯英語的內(nèi)容，其他學(xué)生們給予適當(dāng)幫助。這樣運(yùn)用層次化教學(xué)方法，使處于不同基礎(chǔ)層面的學(xué)生都能參加到課堂活動中，通過分層次的教學(xué)讓同學(xué)們都能實現(xiàn)提高，都有一定的成就感，這樣就能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)好的學(xué)生更上一層樓，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)信心。

2.考察內(nèi)容的層次化。在教學(xué)活動中，教師為了隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要定期對學(xué)生進(jìn)行考察，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考察過程中，老師可以根據(jù)甲、乙、丙三個不同層次的學(xué)生設(shè)計甲乙丙三種不同的試卷，滿分為100分。甲層次學(xué)生可以選擇作甲、丙兩套試卷，甲卷按70%計分，丙卷按30%計分；乙層次的學(xué)生可以選擇作甲、乙兩套試卷之一；丙層次學(xué)生可以選擇作乙、丙兩套試卷之一，做對加分，做錯不扣分。鼓勵丙層次的學(xué)生積極努力，嘗試答題。通過練習(xí)不同的試卷，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓不同層次的學(xué)生都能了解到自己的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生查找不足，加深自我認(rèn)知。

三、層次化教學(xué)的應(yīng)用原則

1.充分了解學(xué)生。作為教師在運(yùn)用層次化教學(xué)之前，首先要對學(xué)生們的實際情況有一個全面的了解，對于學(xué)生們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都要做好調(diào)查，對于不同層次的學(xué)生所占的比例和學(xué)生間相處狀況也要了解。只有在充分了解學(xué)生實際情況下，才能運(yùn)用好教學(xué)方法。

2.照顧學(xué)生自尊心。小學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想情感和自尊心，教師在教學(xué)中不但要提高學(xué)生的知識水平還要注意照顧學(xué)生的思想情感，要照顧到個別學(xué)生的自尊心。在學(xué)習(xí)中有些基礎(chǔ)差的學(xué)生看到自己不如別人往往很自卑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，老師要給予心理疏導(dǎo)，告訴學(xué)生基礎(chǔ)差可以通過努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)回來，只要腳踏實地跟隨老師的步伐就能趕上其他同學(xué)，幫助他們樹立自信心。

層次教學(xué)是學(xué)校教學(xué)方法的新探索，它主張根據(jù)不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在現(xiàn)實教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的采取不同的教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家共同參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各個層次的學(xué)生在課堂上都能實現(xiàn)提高。

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