陳文娟

【內容摘要】陶行知思想對中小學教師的教學實踐活動和班主任的的班級管理有著重要的指導意義。在日常的教學過程中，從教學實踐出發(fā)，引進陶行知的教育思想，來認識和處理教育教學活動，對提高教與學的實際效果有著不可低估的作用。本文試結合自己作為一名普通的青年老師和做副主任的經(jīng)歷，談談陶行知民主教育、生活教育以及教學做合一教育思想在實踐中的應用與反思。

【關鍵詞】陶行知思想 民主教育 生活教育 教做學合一

陶行知思想自創(chuàng)生以來，就給中國的廣大教育工作者們以深深的影響，其在中國的影響之大，從幾乎每個學校都有的“行知樓”上就可見一斑，行在前，知在后，體現(xiàn)了行乃知之始，只有行動了，才進入了獲知的第一道門檻。

民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，乃至做世界的主人。教人們進行自覺的學習，自覺地遵守紀律，從事自覺地工作與奮斗。在高中教學中，實施民主教育尤為十分必要。

記得每周的自由活動課，班上的英語課代表常會來化學辦公室找我。她常說，老師，我某個知識不知道在書上什么地方，也找不到，你給我再講一遍吧！一開始，我常順著她的思路幫她耐心地解答。后來，我發(fā)現(xiàn)重講一遍可以，但如果總是重講一遍，那么這個學生的學習習慣肯定出了問題。

作為老師，不能讓學生養(yǎng)成被動接受的不良習慣，而應想辦法讓他們自己學會學習，學會查閱資料?，F(xiàn)在的學生多嬌生慣養(yǎng)，上課時甚至書都懶得翻一下。于是，有一次，我對她說，“你到書上找了嗎？”，“現(xiàn)在書內容太多，不知道在什么地方”（因為今年學有機，有兩本書），“你翻看目錄了嗎？目錄上看看，翻到所在的頁碼看一看；找不到再看另一本目錄”。她很不情愿的翻到目錄找到所在的頁，瞄了一眼，說沒有。我說，“看看內容，找到了嗎？”我看到書上寫的清清楚楚的文字和方程式，“哦，在這！”，“是啊，試一試不就找到了。你不看怎么能找到呢？”。見時機成熟，我和她進行了一番推心置腹地交談。說明自主地學習比單純的傳授知識要實用的多，老師教給你的知識必定是有限的，要想獲得更多的知識，必須自己學會去查閱資料，自主的去學習，還要和周圍的同學多交流，老師也不是時時刻刻都在你的身邊。她點點頭。

有一次去聽教研課，有一位老教師對學生說得三句話，讓我記憶猶新。他說：“如果我們上課能聽懂老師所教授的知識，那只掌握了50%；如果我們把錯誤的地方都搞明白了，掌握了大概80%，如果我們能把自己的知識講給別人聽，別人聽懂了，那么，你才算掌握了100%”。我想，如果讓學生學會互相學習也可算是一點民主教育。正如陶行知先生所說的，教人，好學，都是傳染的，等到大家都傳染了教人、好學的習慣，整個中華民族便成為一個好學的民族。一個人感到不足，他便要向高處追，向深處追，是不會有止境了。因此，民主教育不但能做到全民普及，并且可能做到立體的普及。他在“給正之先生的信”中也談到如何引導學生努力求學。學生，是一個受教育者，同時也可以作為一個傳授知識的人。不止是要掌握知識，更重要的是做一個“給的教育”者，即用自己的力量來服務社會。人生以服務為目的，不是工作后才服務。在校時他們就可以當一個先生，用學的知識教給人，在服務上學習服務，那么學校的民主的教育才能實現(xiàn)。

民主教育不僅可以用來引導學生的學習，更可用來指導學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學生寫檢討書幾乎是每個班主任或每個老師都做過的事情。當副班主任期間，有一次是班主任出差，讓我組織學生去跑操，我們班的教室在四樓（辦公室是在另一幢樓的四樓），而我當時懷孕數(shù)月，怕上上下下撞著學生，懷著僥幸心理在樓下等學生下來，結果，學生不知道我在下面，認為班主任不在家了，好幾個人沒下來出操。當時我氣急敗壞的跑到教室，抓到在教室的部分學生和部分在廁所的學生，讓他們每人寫一份檢討書，并在課后嚴肅地批評了他們。檢討書上，有人說因為肚子痛去上廁所，有人說喉嚨痛的，還有說去問作業(yè)或去找老師有事的等等，只有一人承認是自己的過錯并說要好好鍛煉身體等。第一次帶學生出操搞成這樣，心情沮喪了幾天，認為自己很失敗，可看到學生都寫了檢討書，感覺還是有一點點威信存在的。過了幾天后，學生見到我態(tài)度很好，也很后悔。你生他的氣，可他們對你還是很好，笑呵呵的，很喜歡你的樣子。后來，我冷靜地反思了自己當時的處理方式，覺得自己當時可能太沖動了。畢竟他們誰都不想在老師心里留下不好的印象?。‘吘乖谒麄冞@個年齡，誰沒有不想出操的時候？學生畢竟是學生，我想，以后自己對學生是否可以更民主一點，細心呵護好學生們的心靈。

高中繁忙的教學使得很多教師都在忙著備課、編講義、上課，批改作業(yè)、課后輔導、難得會寫一點教學反思和做一點教學研究。其實，不論是課堂教學，還是批改學生作業(yè)，亦或是解決學生生活上的某些問題，只要我們稍加思考，一定會有或多或少的“小感悟”“小發(fā)現(xiàn)”。如果批改作業(yè)，評估了一些問題，往往會感到驚訝——啊！怎么還有這樣的問題！如果去聽老教師的課，我們會發(fā)現(xiàn)，他們對于學生知識水平的把握和拿捏會更準些，他們會更清楚地知道學生的智力水平已經(jīng)到了哪個層次，又可以發(fā)展到哪個層次。作為一名青年教師，也不能一味的、完全依靠吸收老教師的經(jīng)驗，機械的模仿；而應在平時多鉆研，多看一些理論書籍，多思考，多總結，要辯證地看待教育教學中存在的問題。

【參考文獻】

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