張麗萍

【內(nèi)容摘要】新的高考改革后，研究性學(xué)習(xí)必將在中學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。而當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)存在著諸多問(wèn)題：從教者觀念陳舊、研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全等?；谏鲜鰡?wèn)題筆者從研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)引作用幾個(gè)方面展開(kāi)論述，力圖起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高考改革 研究性學(xué)習(xí)

新的高考改革已經(jīng)確定了日程表，國(guó)家要將“徹底的高考改革”進(jìn)行到底。教育部副部長(zhǎng)魯昕2014年3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。而不論是技術(shù)型人才還是學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，都將更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且近幾年的高考命題中，“能力立意、注重考查思維品質(zhì)”的命題的要旨也表現(xiàn)得越來(lái)越突出。故而在中學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)必將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)可以滲透到所有學(xué)科、所有活動(dòng)中。研究性學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，它將深刻地影響學(xué)生思維方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也促進(jìn)了教師的思想觀念、教學(xué)行為、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的變化。因而研究性學(xué)習(xí)就成為師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，也成為教師發(fā)展的一種挑戰(zhàn)。

當(dāng)前開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題：

1.從教者觀念有待于轉(zhuǎn)變

面對(duì)研究性學(xué)習(xí)，許多老師有一種“怕”的心態(tài)：怕學(xué)生做不好、怕高考受影響、怕自己教不了。而且自國(guó)家教育部2000年1月頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》以來(lái)，高考指揮棒并未完全隨之而動(dòng)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)實(shí)際上仍是“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致大部分教師認(rèn)為，在高中階段最重要的還是搞好“雙基”訓(xùn)練來(lái)應(yīng)付高考，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念。

2.從教者研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)有待于提高

高水平的教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生深層次學(xué)科能力的重要保證。首先，教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要經(jīng)常地研究教學(xué)的動(dòng)態(tài)和相關(guān)著作，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。其次，要涉獵多種學(xué)科知識(shí)，了解和掌握多學(xué)科多方面知識(shí)，并使之有機(jī)結(jié)合。再次，要掌握科學(xué)靈活的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待于健全

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重診斷性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、重定量評(píng)價(jià)輕定性評(píng)價(jià)、重結(jié)果輕過(guò)程，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展極其不利。

4.課題研究實(shí)踐有待于強(qiáng)化

研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)完整的課題研究實(shí)踐來(lái)進(jìn)行深度體驗(yàn)。但學(xué)生往往根本不知道規(guī)范的課題研究實(shí)踐必須經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：選題、開(kāi)題、證題和結(jié)題，不懂得每一階段的具體要求，認(rèn)識(shí)不到每一階段所具有的特殊意義。

基于上述問(wèn)題筆者認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意和處理好以下幾點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式更新的前提下要著力于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上研究性學(xué)習(xí)的道路。指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有效的研究課題，如何解決探究過(guò)程中遇到的一些難題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的體驗(yàn)和收獲進(jìn)行反思。第一、小組建設(shè)。研究性學(xué)習(xí)提倡合作性研究，根據(jù)這一學(xué)習(xí)的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生組織研究小組，要考慮知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃?、知識(shí)接受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。第二、選題指導(dǎo)。教師需要尊重學(xué)生的自主選擇，同時(shí)也應(yīng)向?qū)W生提供一些選題方向，并進(jìn)行必要的選題策略指導(dǎo)，選擇他們最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題，啟發(fā)他們尋找有價(jià)值的課題并注意考慮研究的可行性。第三、過(guò)程指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生研究方法給予具體指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，要指導(dǎo)學(xué)生收集信息，分析資料，了解最新的研究結(jié)果。第四、研究成果的呈現(xiàn)及評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注重用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且要能準(zhǔn)確的加以表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

2.充分發(fā)揮學(xué)生“研”的作用

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是主體。作為組織者的教師必須想辦法激活學(xué)生的主體思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化自主參與意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，相信和激勵(lì)學(xué)生。第二、加強(qiáng)管理，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做好學(xué)生的組織管理工作，要求各研究小組認(rèn)真負(fù)責(zé)，明確分工，各取所長(zhǎng)，加強(qiáng)合作。這樣才能使每個(gè)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，各自的能力和特長(zhǎng)都能得以最大的施展。第三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的能力呈現(xiàn)和發(fā)展，而不是研究結(jié)果。所以教師在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，鼓勵(lì)他們展示自己的才能，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中可以運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)、小組之間互評(píng)這幾種形式組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

學(xué)科課程為研究性學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，任何一個(gè)問(wèn)題的研究都需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)和積累，否則研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)缺乏知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在研究性學(xué)習(xí)中延伸、綜合、提升與重組，研究性學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。我們必須認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運(yùn)用于學(xué)科課程中。在實(shí)踐中，處理好兩者關(guān)系。把研究性學(xué)習(xí)與政治學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。