劉建娟

【內容摘要】高三英語復習階段，老師、學生都認為詞匯復習相當重要。由于課業(yè)的繁重，很多學生感到詞匯記憶的難度加大，往往是記了忘，忘了再記，而那些好不容易記住的詞匯也常常不會使用。筆者從創(chuàng)設問題情境、以話題為中心進行詞匯復習、充分發(fā)揮教材作用、適度利用課外文本和及時鞏固復習過的詞匯等方面探析高三英語詞匯復習的有效性。

【關鍵詞】高三英語 詞匯復習 問題情境 有效策略

進入高考復習階段，很大一部分學生由于高一、高二積累的詞匯量不足，對于單選題的題干都無法看懂，完型填空、閱讀理解材料因生詞太多而無法正確理解，而這兩種題型是最能體現(xiàn)學生詞匯量和語言分析理解能力的。當然，由于詞匯量儲備不足，對其他題型如聽力以及書面表達也是有重大影響的。如何避免高三詞匯復習教學中的“題海戰(zhàn)術”的高耗低效做法，規(guī)避學生在詞匯復習中的盲目性和被動性。筆者結合多年的教學實踐，摸索出了以下幾種教學策略。

一、創(chuàng)設問題情境，以話題為中心進行詞匯復習

在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定感情色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，激發(fā)學生的認知興趣，促進學生主動積極地思考。另一方面，要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。而語篇的設計要盡可能生活化，即把詞匯教學和學生的生活、學習結合起來，精選預設話題。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！痹~匯的復習要從運用的角度入手，體現(xiàn)“以話題為中心，以語篇為依托，以讀寫為手段”的詞匯復習理念，注重詞匯的循環(huán)和提升。如復習Module 1 Unit 1中agree / disagree，我摒棄了讓學生羅列其介詞的不同搭配和不同意思的枯燥形式，先和學生進行一段自由交談：

T： what do you often do together with your best friend？

S： We often play and study together.

T： Do you often share your feelings？

S： Yes. We often share our happiness and sorrow.

T： That's good！ It is the same with my friend Chen Jie and I. Yesterday Chen Jie told me she had some trouble in sleeping.

然后趁熱打鐵，引出以下語篇，讓學生根據(jù)語境回憶agree / disagree的用法。

I have much in common with Chen Jie. So there are few occasions when we _____ each other. Since she has some trouble with sleeplessness， I advised her to take exercise to keep healthy last week. To my surprise， she didn't _____ my plan. Besides， we couldn't ______ the kind of exercise we would take. To be honest， that was the first time that my idea hadn't _____ hers. Finally we reached an _____. Can you guess what the agreement was？

又如復習本單元go through，以同一話題friendship為前提，我又設置以下語篇：

These days Chen Jie is going through a hard time in going to sleep. Every night， she will go through her medicine bottles before she goes to bed to make sure she can take some. As a result， she doesn't go through many subjects. As her best friend， how I wish I could replace her to go through sleeplessness！

go through的四個意思，在語篇的支撐下，展示得清清楚楚。這樣記住詞匯顯得輕松又有效了。

二、充分發(fā)揮教材在高三英語詞匯復習中的作用

一輪復習應立足《考試說明》，一方面要依托教材，另一方面，更重要的是要突破教材。如何讓學生對詞匯的拼寫、語義，語用進行全方位的掌握，引導學生在教材之外的語篇中提升對教材中這些詞匯的理解和運用，從而提高學生在真實語言環(huán)境中運用語言的能力。筆者做了以下嘗試。例如：復習track一詞，原文是“the railway tracks were now useless pieces of steel.”當時筆者就以鐵軌延伸的圖片不僅展示了“track”的原意“鐵軌”，還讓學生想象沿著鐵軌一直追蹤下去，于是有了其延伸出來的意義“了解……的動態(tài)，保持與……的聯(lián)系”。另外，教材作為命題的依據(jù)，在復習單元重點詞匯、句型和語法的同時，筆者把課文文本改編成了一篇短文改錯，不僅可以檢測學生運用詞匯的能力，還可以讓學生明白改錯的素材其實就在他們身邊，他們隨時都在接觸，隨時都可得到提高，讓他們有意識地去重視最基礎的東西。

三、利用課外文本，適度介紹熱門時尚詞匯

近幾年各種學習材料、試卷、包括高考試卷中的語言材料緊密結合社會熱點，貼近生活，貼近學生，出現(xiàn)不少的熱門詞匯。如giant rubber duck就是“大黃鴨”，selfie就是“自拍”，the Housing Endowment就是“以房養(yǎng)老”，carbon footprint碳足跡，carbon allowance碳排放許可，Twitter國外熱門交流軟件，類似微博，jerry-built projects豆腐渣工程，car pools拼車，overseas purchasing海外代購，flash marriage閃婚，3S lady （single，seventies，stuck） / left girls剩女，flesh search人肉搜索，flash sale秒殺，all-match百搭，trendsetter 潮人等等。筆者還推薦學生快速閱讀一篇關于網(wǎng)絡曬客的文章，學生不僅了解了他們感興趣的話題的英語說法，如曬客“share your blog”，炫富“show off / display wealth”，同時也對這一社會熱點進行了辨析和思考。這樣既能活躍課堂氣氛，又能儲備更多詞匯以應可能之需，何樂不為。所以，復習過程有必要增加時文閱讀，通過時文閱讀，給學生適當增加熱門時尚詞匯。

四、及時鞏固復習過的詞匯

根據(jù)遺忘的規(guī)律，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，以后則緩慢遞減，所以要掌握詞匯就要和遺忘作斗爭。雖然那些詞匯學生都已經(jīng)學過了，但還是有一部分是很陌生的。為了讓學生不至于那么快遺忘所復習的詞匯，可以每天利用課余時間讓學生完20個單詞、短語或句子翻譯，要求他們盡可能地拓展詞匯和句子，并于第二天及時抽查他們復習記憶的情況。

例如，eg. apology（n.）道歉，apologize（v.）道歉，可以拓展出短語make an apology to sb. for sth.和apologize to sb. for sth.因某事向某人道歉。再根據(jù)班上個別學生愛遲到的現(xiàn)象翻譯句子：今天早上我因上學遲到而向劉老師道歉。I apologized to Ms Liu for my being late for school this morning.這樣，學生就能很輕松地鞏固掌握了單詞apology及其短語。

總之，英語教師在整個高三階段的復習教學中，必須重視學生對詞匯的理解、辨別及運用，不斷改進詞匯復習的教學方法，有意識地向學生滲透詞匯復習的有效策略。隨著高考命題從知識立意向能力立意的轉變，學生再也不能光靠死記硬背復原課本知識來應付考試了。老師也不能一味用搞題海戰(zhàn)術來提高學生的成績。復習課堂更應該富有時代感和多樣性，讓學生更大程度得到快樂學習的體驗，在學習過程中成為知識的構建者。

（作者單位：江蘇省響水縣第二中學）