趙麗

【內容摘要】問題探討教學不僅有助于激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的主觀能動性，對提升教學質量也有起到重要的作用，發(fā)揮學生學習主體性的問題探討教學已經成為初中歷史教學中的重要教學模式。本文將從問題探討教學法的實質出發(fā)，對如何利用問題探討教學提升初中歷史教學質量進行深入的分析研究。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 問題探討 策略運用

問題探討教學的基本形式是教師在教學中有針對性地提出建設性問題，引導學生思考問題、解決問題，從而提升自主學習獲得自我提升的學習能力。歷史作為當前初中教學的基礎性學科，對提升學生的素養(yǎng)有重要的作用，如何利用問題探討教學法提升歷史教學質量成為擺在歷史教師面前的重要難題。

一、問題探討教學的重要性

1.有助于集中學習的注意力

當前初中教學中最大的問題就是學生上課注意力不集中，學生在課堂上經常做些與學習無關的事情，不僅影響自己學習，同時給其他同學帶來很多不便。歷史教師為了提升教學質量，必須集中學生上課注意力，有針對性地提問。在初中八年級歷史教學中學到“中國人民政治協(xié)商會議”，主要闡述了新中國成立以來，各項政治制度的演變及發(fā)展。該篇文章理論性較強，學生很容易走神。老師在教學中針對注意力不集中的學生隨時提問，比如讓學生闡述“開國大典”的意義。在學習中進行提問，有助于集中學生注意力，提升上課效率。

2.有助于提升學習的目的性

當前初中歷史教學中最大的問題就是學生學習沒有目的性。老師讓學生進行自主學習時，學生往往無所事事，導致上課效率低。問題探討教學讓學生帶著問題閱讀，學生有了學習目標，自然會提升上課效率。在初中歷史七年級教材中學到“祖國境內的遠古居民”。老師在教學中針對教材內容有針對性地提出問題，“通過閱讀了解遠古人類的習性特點、生活狀態(tài)，自己進行歸納總結”這樣有針對性的問題，讓學生在學習中有目標，為了目標而努力，有助于提升課堂效率。

3.有助于提升教與學的效率

要想提升教學質量必須解決教學效率低，學生反映慢，思維跟不上等問題。問題探討法從學生的角度出發(fā)，以學生的學習能力為基本點，貫徹學生主體性原則。歷史老師有效教學活動，將提問、思考、寫作等教學活動有機結合起來，保證在最短的時間讓學生學到更多的歷史知識，在初中七年級歷史教材中學到“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，老師在教學中首先提問戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，其次讓學生自主思考戰(zhàn)爭給人民群眾帶來了什么樣的影響。有針對性地提問和思考有助于幫助學生了解歷史知識，提升教學效率。

二、運行問題探討法方法探討

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的問題意識

學生是學習的主體，教師一切教學活動都是為了提升學生的知識水平。為了提升歷史教學質量，要求老師注重培養(yǎng)學生的問題意識，在教學中讓學生針對疑難問題主動發(fā)問。在初中七年級歷史教材中學到“原始的農耕生活”，該篇文章結構復雜，涉及的內容廣泛，包括對原始人的生活習慣、生活狀態(tài)以及各種農具的使用，學生在學習中必定會遇到各種問題，老師要鼓勵學生提出問題，將自己不能理解或者很難掌握的知識點整理出來，主動問老師，及時解決問題。學生只有提出問題，才表明學生用心學習，為了提升學生對歷史知識的掌握能力，提升整體教學質量，要求老師必須鼓勵學生提出問題。

2.啟發(fā)教學，提高學生自主探究能力

針對當前學生學習缺乏合理的目標，盲目學習的現(xiàn)狀，要求歷史老師將問題啟發(fā)式教學落實到實處，在提問環(huán)節(jié)中注重問題的循序漸進，由易到難，結合學生的接受能力和當前的學習水平，有針對性的提出問題。在初中八年級歷史教材中學到“最可愛的人”，主要論述了中國人民解放軍抗美援朝的過程及勝利。老師在教學中為了提升上課效率，提升教學質量，必須注意問題的針對性。從美帝國主義為什么侵略朝鮮？中國出兵援救做了哪些思想斗爭？抗美援朝勝利的意義？等問題入手，注意問題的難易程度，采用多種提問手段，強化學生對歷史知識的了解。

3.和諧關系，生成學生主體學習效率

很多老師給學生的印象是過于嚴厲，學生在學習中遇到困難也不敢和老師溝通，導致學習效率低。為了提升歷史教學質量，要求歷史老師在教學中注意轉化角色，與學生建立和諧的師生關系，幫助學生解決學習中和生活中遇到的困難，改善老師對學生的印象。在初中八年級歷史教材中學到“民族團結”，要求學生掌握民族團結的概念及各個民族的分布特點。老師在教學中可以和不同民族的學生加強溝通交流，通過本民族的風格習俗及生活特點的問題探討，在緩解師生關系的同時，幫助學生學習歷史知識，提升學生的歷史文化素養(yǎng)，從而提升教學質量。

總之，針對當前初中歷史教學中存在的各種問題，要求歷史老師結合學生當前學習水平及不同學生的接受能力，有針對性地開展教學活動。因此，通過問題互動，提升學生歷史知識的掌握和運用，提升學生的綜合能力，提升學生對歷史問題的解決能力，促進學生整體進步。

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（作者單位：江蘇省洪澤外國語實驗學校）