張敏

摘 要： 美術(shù)課在中學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，是對中學(xué)生進行審美教育的主要途徑，對于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。新課改形勢下的美術(shù)教學(xué)可以從很多方面入手，要在“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 新課改 教學(xué)方法

美術(shù)是人類文明的結(jié)晶，是傳承人類優(yōu)秀的歷史文化，反映人類改造自然、與自然和諧共處的精神產(chǎn)品。美術(shù)課在中學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是中學(xué)生進行審美教育的主要途徑，對于陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、促進學(xué)生全面發(fā)展有相當(dāng)重要的作用。適逢美術(shù)新課改時期，應(yīng)該如何選擇適合自己的新的教學(xué)方法，怎樣走出美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)模式，如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育觀念？下面我就新形勢下如何加強和改進中學(xué)美術(shù)教育談?wù)勛约旱目捶?，供大家探討?/p>

一、目前美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

當(dāng)前，中學(xué)美術(shù)教育處在一個極其尷尬的境地。一方面，學(xué)校在各種教學(xué)檢測的壓力下，不得不淡化甚至放棄包括美術(shù)在內(nèi)的非統(tǒng)考科目教學(xué)，擠占本來就非常有限的美術(shù)課教學(xué)時間，學(xué)校普遍重視不夠，美術(shù)課地位被弱化，成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

另一方面，美術(shù)課師資普遍缺乏。即便開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校，受專業(yè)師資的限制，美術(shù)課教學(xué)普遍停留在低層次、低水平甚至錯誤的教學(xué)觀念上，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這些都是偏頗的認(rèn)識。新課程的實施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個前進的社會。因此，重新審視美術(shù)教學(xué)的重要性，給美術(shù)課足夠的時間和人力配置，確保學(xué)生不輸在起跑線上，是擺在各級教育行政部門和教育從業(yè)者面前的緊迫任務(wù)。

二、新課改下美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

新課改形勢下的美術(shù)教學(xué)可以從很多方面入手，如深化教材內(nèi)容，拓展內(nèi)容空間，講求師生互動，尊重學(xué)生創(chuàng)新，等等。要在“以人為本”、“以學(xué)生為中心”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我提出美術(shù)教學(xué)的幾點策略。

1.教師要明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色。教師是教學(xué)過程中的組織者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)作用的性質(zhì)決定教學(xué)過程的思想方向和美術(shù)過程，決定教學(xué)質(zhì)量，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察引發(fā)學(xué)生思考，解決教師提出的問題。如在設(shè)計制作課單元，可讓學(xué)生從自己感興趣的做起，如給自己最喜歡看的一部電影或電視畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計并畫下來；為自己的親友和同學(xué)制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法；還可以讓學(xué)生自己命題、自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性。

2.正確對待學(xué)生的差異。在適當(dāng)時間以適當(dāng)方式對其進行有針對性地幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。比如，不同學(xué)生由于個人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著不同的藝術(shù)傾向和趣味，有的喜愛工筆，有的偏向?qū)懸?，有的追求厚實，有的欣賞飄逸，教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學(xué)生表現(xiàn)妄加評判。所以，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同學(xué)生都有機會在各自特長方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極評價，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫時給學(xué)生4個作業(yè)選擇，分別是：（1）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。（2）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事。（4）為理想中的自己畫一張漫畫；學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大或難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而輕松。

三、合理應(yīng)用多媒體

隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如教學(xué)《鉛筆淡彩風(fēng)景畫》一課時，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用多媒體展示四季情景：四季的不同色彩及大量風(fēng)景圖片欣賞，學(xué)生沉浸在無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決重點，突破難點。

四、注重多元評價

美術(shù)課教學(xué)也要評價，而且應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教學(xué)評價體系中占有重要地位。教師的評價可以采用作品展覽、學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評的方式，讓每個學(xué)生身上的閃光點都體現(xiàn)出來，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護并發(fā)展學(xué)生的個性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，則學(xué)生的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，以后美術(shù)學(xué)習(xí)興趣才會日益提高。在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團體競爭意識和自我競爭意識功能轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和增強學(xué)生的團隊合作精神。

總之，加強和改進中學(xué)美術(shù)課教學(xué)既是新形勢下學(xué)校教育面臨的重要課題，又是美術(shù)課教師需要迎接的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新時期的美術(shù)教育工作者應(yīng)該更主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。美術(shù)教師更應(yīng)大膽開展教學(xué)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，讓每一堂美術(shù)課都有精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在學(xué)習(xí)中成長。

參考文獻：

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