侯小莉

摘 要： 化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學教育中運用實驗教學是必不可少的，而且化學的進步和發(fā)展都離不開實驗。教材中的實驗主要來源于科學家的“經(jīng)典實驗”和研究者們改編過的實驗，所以要使學生更好地掌握化學，讓學生自己動手、發(fā)揮智力、就地取材地做實驗無疑是化學教學中最好的選擇。

關(guān)鍵詞： 新課改 中學化學 化學實驗教學

化學實驗是化學教學中將理論與實際相結(jié)合的重要手段，在提倡新課改的今天，化學實驗應(yīng)該表現(xiàn)出對學生學習化學的興趣的激發(fā)、輔導學生形成化學概念、訓練學生的實驗操作技能、培養(yǎng)學生的觀察能力、養(yǎng)成學生發(fā)散思維的能力、端正學生面對科學的態(tài)度和研究方法、創(chuàng)設(shè)生動有趣的化學教學情境等作用。新課改為教師改革教育模式提供了條件，教師可以依據(jù)傳統(tǒng)的實驗，參考新方法，對實驗進行加工和改進，讓學生從實驗設(shè)計階段就可以參與進來，師生一起參與實驗的設(shè)計和操作，然后對實驗結(jié)果作出客觀評價，學生在參與過程中，既了解到實驗過程、操作細則、化學知識，更學到科學的實驗方式，有利于對科學素養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、當前中學化學實驗教學中存在的幾點問題

當前的初中化學教學依舊存在不少問題，影響了化學實驗教學的功能體現(xiàn)。初中化學實驗教學是初中化學教師對初中生進行化學教育的重要工具，對于提高課堂教學質(zhì)量有著重要意義。它能夠直觀、形象地展現(xiàn)化學知識和科學的發(fā)生方式，是初中化學學習內(nèi)容最為真實、生動、有效的客觀載體。

（一）當前教材中，很多實驗的設(shè)備要求復(fù)雜，在實際操作中不夠簡便，實驗后的結(jié)果不夠明顯，個別實驗反應(yīng)時間很長，而且現(xiàn)行的實驗在安全上存在隱患，教師為了保障學生安全，很少讓學生親手操作，影響了學生的學習興趣。

（二）教師在化學教學中，多用語言上的敘述和在黑板上板書完成對實驗過程的表現(xiàn)，忽視了學生對于實驗操作的興趣和在化學實驗操作中對化學知識的積累，妨礙了學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）在化學教學中，教師強調(diào)結(jié)果大于過程，依舊采用填鴨式的教育模式。教材上的實驗大多偏重于實驗結(jié)果對知識點的驗證，忽視了實驗過程中的探索，這種狹隘的實驗教學不利于學生接受科學方法的熏陶和訓練，束縛了學生思維。

（四）初中化學實驗與現(xiàn)實生活毫無關(guān)聯(lián)，學生在實驗中沒有興趣點，對實驗本身感興趣的只是化學反應(yīng)的現(xiàn)象，沒有搞清實驗?zāi)康模@樣的實驗既達不到教學目的，又學不到知識。

二、課改背景下對中學化學實驗教學的幾點建議

（一）革新化學教師教學觀念

新的化學教材中安排了很多實驗輔助化學教師開展教學工作。作為中學化學教學的重要環(huán)節(jié)，這些實驗主要分為演示性實驗、探究性實驗和實踐性試驗，而且新課改下的中學化學實驗案例注重對學生個人綜合能力的培養(yǎng)，既能夠幫助學生更好地理解化學課本上的知識，又可以培養(yǎng)學生化學實驗的動手能力，更可以有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。中學教師應(yīng)該利用好新課改教材，摒棄傳統(tǒng)化學教學中僅僅注重對學生知識的傳授的做法。首先，在實驗的選擇上，要從身邊的實際生活出發(fā)，體現(xiàn)出化學與當前人們生活的密切關(guān)系，讓學生意識到化學在生活中的重要性，進而培養(yǎng)學生對化學的參與感。其次，對于教師來說，要加強對實驗教學基礎(chǔ)性的重視，注重實驗教學的時代性，并且要深刻理解新課改下化學實驗教學的選擇性理念，在日常教學中通過演示性實驗幫助學生普及、鞏固化學基礎(chǔ)知識，在演示性試驗外，通過各類貼近生活的實驗素材，使學生在此基礎(chǔ)上體驗到化學在日常生活中的重要性，深入發(fā)掘化學與生活的聯(lián)系，進而達到對學生學習化學的興趣的激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學生學習化學的主動性

興趣是最好的老師，新課改特別強調(diào)了化學實驗教學對學生興趣的培養(yǎng)。堅持新課改中對于化學實驗教學中教學手段的原則性要求，即化學實驗教學的基礎(chǔ)性、時代性及多樣性原則，注重培養(yǎng)學生在化學學習中的主動性，通過多種多樣的學習活動，促進學生之間的學習互動，培養(yǎng)學生做學習的主人翁的精神?，F(xiàn)代的社會并不強調(diào)超人式的個人精神，而是強調(diào)團隊的合作，化學教學中，在知識的探求和問題的解決上應(yīng)依靠個人能力獨立完成，而在實驗過程中，應(yīng)該合理利用團隊力量，做到人與人之間的互補，使學生在實驗過程中不僅獲得知識，還培養(yǎng)溝通交流能力，有助于學生之間的團結(jié)協(xié)作，更好地完成實驗。

三、結(jié)語

在新課改中，中學化學實驗教學應(yīng)該更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在教學目標上，要求綜合化學學科發(fā)展的需求、社會發(fā)展的需求及學生自我發(fā)展的需求，深入貫徹新課改對化學實驗教學的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性原則，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生在化學學習上的主動性，提高學生的動手能力。此外，新課改下的化學實驗教學還要求教師深入改革陳舊的教學方式和教學理念。新課改之路，任重而道遠，需要教師們長久堅持的毅力和不畏艱辛精神，為我國教育事業(yè)的發(fā)展獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]謝陽秋.我國中學化學實驗及其教學要求變遷的研究[D].四川師范大學，2010.