王敏

摘 要 語言表達(dá)能力的提高代表著一個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)如何跟其他孩子、朋友、家長(zhǎng)交流。如斯金納（Skinner）所述：人類語言的獲得，是在聽者與說者之間的互動(dòng)過程中，通過觀察模仿而產(chǎn)生的。當(dāng)外部環(huán)境提供幼兒語言學(xué)習(xí)足夠的刺激之后，幼兒的語言自然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)化作用。說話的目的是為了讓別人了解自己所要表達(dá)的各種意思。本課題的目的是讓幼兒在游戲中想說敢說，喜歡說，樂意表達(dá)自己的想法。

關(guān)鍵詞 語言游戲 書面語言 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0017-03

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！彼赋隽宋覀?cè)陂_展各類教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。好的語言游戲能幫助我們實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓孩子在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩?！?/p>

幼兒語言表達(dá)是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解，并且具備表達(dá)能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語言交流。因此幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的重要組成部分。那么，如何在語言游戲中有效提高幼兒的書面語言表達(dá)能力？如何設(shè)計(jì)適宜各個(gè)年齡班的語言游戲？什么樣的語言游戲能提高幼兒書面語言表達(dá)能力？如何讓幼兒在語言游戲中學(xué)會(huì)用書面語言進(jìn)行表達(dá)？

通過研究，我們對(duì)語言游戲有了自己的認(rèn)識(shí)，探索出適合各個(gè)年齡班語言游戲的內(nèi)容、方法和指導(dǎo)策略，有效地提高了幼兒書面語言的表達(dá)能力。

（一）在豐富的語言游戲中，探索出有效促進(jìn)幼兒書面語言表達(dá)能力的方法

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是幼兒的生命，游戲也是幼兒獲取知識(shí)的基本活動(dòng)。幼兒的主要生活就是游戲，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑。”可見，游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言的一種有效方法。而語言游戲是以訓(xùn)練幼兒語言為目的的一種智力游戲，是以生動(dòng)有趣的游戲形式，讓幼兒在自愿的、愉快的情緒中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，增長(zhǎng)語言運(yùn)用能力的一種形式。通過語言游戲激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，豐富幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒能有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用語言。在游戲中，我們注意對(duì)孩子進(jìn)行完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)，語言教學(xué)的任務(wù)與游戲巧妙地結(jié)合，從而寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒說話的積極性，不僅促使其語言理解深刻化，而且使其語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得順利發(fā)展而成功地完成語言發(fā)展目的。

1.良好的書面語言環(huán)境，讓幼兒樂在其中

（1）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。幼兒園從大環(huán)境入手，首先從幼兒園大門開始的好書推薦，到禮貌用語小提示牌，從幼兒園過道長(zhǎng)廊的經(jīng)典繪本簡(jiǎn)介到樓梯過道的中國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)推薦，從溫馨圖書閱覽室到每班各具特色的圖書角、表演區(qū)、角色扮演區(qū)，我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合孩子的語言公共環(huán)境，無聲的環(huán)境好像會(huì)說話的老師，時(shí)刻影響著孩子們。

（2）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言交往環(huán)境。只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師們利用廢舊物在室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言區(qū)域，（區(qū)域里既有兒童閱讀的圖書，又有表演的頭飾，可操作講述的主體學(xué)具等）金花筒、娃娃家、自選商場(chǎng)、等，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間讓幼兒自由選擇活動(dòng)地點(diǎn)開展語言游戲，由于能讓幼兒在特定的環(huán)境里借助各種物件扮演角色參加活動(dòng)，因此幼兒積極性非常高，在活動(dòng)中大膽與同伴交流、講述，書面語言的表達(dá)能力得到了較大的提高。在日常生活中，我們經(jīng)常給幼兒講故事，有時(shí)是請(qǐng)孩子聽錄音故事，傾聽后回答一些問題。在這一過程中，孩子以被動(dòng)的旁觀者身份接受故事，孩子語言表達(dá)的興趣受到了抑制，他們表達(dá)的欲望難以得到激發(fā)，更不用說思考和探索等品質(zhì)的培養(yǎng)了。針對(duì)這一情況，我們以角色扮演激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。語言活動(dòng)中采取角色扮演的形式，能使活動(dòng)的氣氛輕松、自由，孩子也能很快進(jìn)入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了孩子由于心情緊張而不愿開口的情況。譬如，當(dāng)我們講到“小兔乖乖”的故事時(shí)，讓孩子想象一下大灰狼的粗啞的嗓子所發(fā)出的話語，想象一下小兔子是怎么回答的，并讓孩子來學(xué)一學(xué)，角色扮演可以讓孩子以角色的身份溶進(jìn)故事中，此時(shí)孩子參與到游戲中，說話無拘無束，想到什么就說什么，消除了語言表達(dá)的心理障礙，使他們能大膽地表達(dá)和交往。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用外出的活動(dòng)讓幼兒盡情地說。例如，到公園春游、到陽光沙灘秋游、到圖書館參觀等，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，回園后還暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高了幼兒書面語言的表達(dá)能力，讓幼兒樂在其中。

2.開展多項(xiàng)比賽，個(gè)性飛揚(yáng)

喬姆斯基說過：“幼兒學(xué)習(xí)語言，并不是像成人那樣僅靠記性，她們是把聽到的語言，存入其潛在意識(shí)之中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析統(tǒng)一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來?！币虼?，我們要為幼兒提供良好的語言環(huán)境，不斷豐富幼兒的生活世界，激發(fā)幼兒書面語言學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造言語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，為幼兒書面語言的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們定期舉行“看圖編故事比賽”“小小廣播員”“每天一句話”“成語接龍比賽”“禮貌用語比賽”等活動(dòng)，這些活動(dòng)做到了人人參與，讓每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中孩子們聲情并茂、自然大方的表現(xiàn)贏得了家長(zhǎng)和老師熱烈的掌聲。各項(xiàng)比賽活動(dòng)中孩子們展露了一張張笑臉，蕩漾著一陣陣笑聲，孩子的個(gè)性從這里飛揚(yáng)。

3.寓游戲于一日生活，精彩紛呈

杜威有句名言“生活即是游戲，游戲即是生活”。在幼兒語言游戲的過程中，我們要寓游戲于一日生活之中，著力培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的興趣，有積極主動(dòng)“接近”書面語言的愿望。讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)口頭語言逐步向書面語言的過渡。在一日生活中：起床穿衣，我們會(huì)告訴幼兒不同衣服的名稱和顏色；在盥洗時(shí)教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，叫出手指名稱；進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說出餐具名稱，報(bào)出菜名；在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒的詞匯。此外，各班老師還根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或聽故事圖活動(dòng)；在主題活動(dòng)中，教師們有意識(shí)地將閱讀活動(dòng)穿插其中，和孩子們一起通過剪貼、繪畫、音像等方式將主題活動(dòng)、閱讀活動(dòng)的有關(guān)材料反映在閱讀墻上，如：我的蔬菜小書、有趣的螞蟻王國(guó)、圖書漂流站等都以立體呈現(xiàn)的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞，有時(shí)，教師們還會(huì)從其他途徑選擇一些與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的閱讀內(nèi)容作為補(bǔ)充，放在閱讀墻上，供幼兒隨時(shí)欣賞、講述。從晨間點(diǎn)名的“你呼我應(yīng)”中用自己喜歡的一句話和大家打招呼，到餐前的“猜猜吃什么”中請(qǐng)幼兒用語言描述今天午餐的食物；從盥洗時(shí)洗手兒歌和動(dòng)作的匹配，到離園活動(dòng)時(shí)的“甜蜜的話” 接龍游戲，孩子們?cè)谡Z言游戲的海洋里快樂地表達(dá)，在一日生活的小游戲中獲得書面語言的發(fā)展，又在書面語言的運(yùn)用中讓生活精彩紛呈。endprint

4.異彩紛呈的展示，賞心悅目

對(duì)喜歡的童話故事情節(jié)進(jìn)行表演，是幼兒非常喜歡玩的游戲。在表演中幼兒不僅進(jìn)行對(duì)話的表演，還加深了對(duì)故事的了解，對(duì)促進(jìn)幼兒相互之間的合作交流更起著很大的作用。每個(gè)班級(jí)會(huì)經(jīng)常舉行的“親子劇場(chǎng)”或“家庭故事會(huì)”之類的活動(dòng)，每次都會(huì)有認(rèn)真排練過的家庭積極來參加，幼兒在和爸爸媽媽、爺爺奶奶一同的表演中，不僅書面語言得到了鍛煉，更體驗(yàn)到家的溫暖，增進(jìn)了親子之間的感情。而一年一度的“童話劇場(chǎng)”活動(dòng)，每個(gè)班都會(huì)排練符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，易于表演的童話劇，教師為故事中的人物制作了形象、有趣的頭飾和服裝，讓幼兒充分投入到故事中的各個(gè)角色中，他們的表演形象、生動(dòng)、逼真。在這些異彩紛呈的展示中，孩子們書面語言的表達(dá)賞心悅目，給大家留下了深刻的印象。

（二）適宜各個(gè)年齡班的語言游戲，分層次提高了幼兒書面語言的表達(dá)能力

1.小班幼兒的語言游戲

小班幼兒的語言游戲比較簡(jiǎn)單，游戲的任務(wù)比較容易理解，游戲的玩法具體且簡(jiǎn)單。游戲規(guī)則一般很少，而且在開始時(shí)對(duì)全體幼兒幾乎是同一個(gè)規(guī)則要求，難度不高。

小班幼兒正處于積累有意義詞的時(shí)期，開始不斷掌握新的詞語。良好的聽覺是清晰發(fā)音的前提，學(xué)習(xí)新詞語的基礎(chǔ)是能聽得清、聽得準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)重視發(fā)展聽覺能力的語言游戲，訓(xùn)練幼兒的聽覺靈敏性，提高其辨音能力。如“模仿聲音”游戲，游戲形式比較簡(jiǎn)單，適合小班幼兒，幼兒可以通過模仿交通工具、自然界各種動(dòng)物的聲音，無拘束地學(xué)習(xí)各種發(fā)音；再如“是什么在響”游戲，教師請(qǐng)一名幼兒面對(duì)大家閉上眼睛，然后敲響各種樂器，請(qǐng)幼兒仔細(xì)分辨是哪個(gè)樂器發(fā)出的不同聲音。還可以運(yùn)用練習(xí)正音的語言游戲，幫助幼兒分辨易混發(fā)音并愉快練習(xí)。如簡(jiǎn)單的繞口令“四和十”可以在幼兒游戲中反復(fù)穿插，使幼兒能分清“si”與“shi”的正確發(fā)音。

小班幼兒的詞匯量猛增，句子中的修飾語顯著增加，并具有一定的語法規(guī)則，不過仍以簡(jiǎn)單句為主，有時(shí)結(jié)構(gòu)不太嚴(yán)密，句子意思不明確。在小班階段，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)習(xí)句子的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)正確用詞，說完整句子。如“擊鼓傳卡片”游戲，當(dāng)教師擊鼓停止時(shí)，接到布袋的幼兒要摸出一張卡片，說出卡片上有什么，要求表達(dá)完整而清晰；也可玩“傳句游戲”，當(dāng)音樂聲停止，拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，再用“我喜歡吃……”造句。

語義的發(fā)展與幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展緊密相連，比語音和語法都晚一些。3～4歲時(shí)，過度擴(kuò)張?jiān)~義的現(xiàn)象就不太明顯了，但對(duì)緊密相關(guān)的詞還容易混淆。隨著詞語的豐富，幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單象聲詞不斷減少，運(yùn)用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語言游戲豐富幼兒的詞匯。

表達(dá)的發(fā)展是幼兒使用語言的實(shí)際能力的表現(xiàn)。幼兒講述圖畫中故事內(nèi)容的量隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增，而且有發(fā)展規(guī)律：表達(dá)從外顯動(dòng)作向內(nèi)隱心理發(fā)展，從孤立事件向事物間聯(lián)系發(fā)展，從行為結(jié)果向行為過程發(fā)展，從畫面直觀內(nèi)容向畫外想象內(nèi)容發(fā)展我們會(huì)在小班組織較簡(jiǎn)單的看圖說話游戲如“說話接龍”，在出示圖畫后請(qǐng)組內(nèi)的幼兒各說一句話，要求能說出畫面的基本內(nèi)容。

2.中班幼兒的語言游戲

中班幼兒已能掌握本民族的全部基本語音。因此，可以開展發(fā)展幼兒的聽力如“根據(jù)聲音找東西”游戲，幼兒在找已藏好的東西時(shí)，大家用最熟悉的兒歌提示他，當(dāng)走近所藏東西時(shí)，聲音就大而亮；走遠(yuǎn)時(shí)，聲音就輕而小。也可采用教師組織學(xué)習(xí)句子的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)正確用詞，說完整句子。如拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，不過比小班的難度加大，要求幼兒說出喜歡吃的原因。

在這一時(shí)期，教師應(yīng)在游戲中加入詞語辨析的成分。如組詞造句游戲“拍、打、吹、爬”中，教師可請(qǐng)幼兒看動(dòng)作，聽詞說句子。先讓幼兒聯(lián)想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手……”然后進(jìn)一步聯(lián)想“誰在拍”。最后，可以找出相似動(dòng)作的圖片，讓幼兒分辨并看圖造句。

中班幼兒的游戲任務(wù)要比小班幼兒復(fù)雜多樣，玩法也逐漸多樣化。游戲規(guī)則具有更多的約束和控制性。在游戲中不僅要運(yùn)用具體實(shí)物和教具，而目.開始加入一些競(jìng)賽的元素。

3.大班幼兒的語言游戲

大班幼兒能夠完善一些較復(fù)雜的語音?！案鶕?jù)聲音找東西”游戲在各班都適用，但應(yīng)根據(jù)大班幼兒實(shí)際有所改動(dòng)，如游戲內(nèi)容應(yīng)逐步增加。可以是“小小偵察兵”，事前準(zhǔn)備“地雷”“電臺(tái)”“軍營(yíng)”等小卡片分別藏在各個(gè)角落，引導(dǎo)幼兒用不同聲音的輕重來表示，如用“轟轟”表示走近地雷，“嘀嘀”表示走近電臺(tái)。到大班時(shí)，幼兒表述的句子結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜和完整，句子長(zhǎng)度有很大發(fā)展。因此，“擊鼓傳卡片”游戲中，教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，不限制內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒語言的流暢性和邏輯性。在大量的語言實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用詞語，能使幼兒在特定語言環(huán)境中了解新詞的意思或已學(xué)詞的新意思。

5～6歲幼兒在經(jīng)常使用主動(dòng)句的過程中，已經(jīng)形成了把句子中“名詞一動(dòng)詞一名詞”的詞序當(dāng)作“施動(dòng)者一動(dòng)作一受動(dòng)者”的理解策略，從而造成他們常常錯(cuò)誤理解被動(dòng)句。因此，大班幼兒需要練習(xí)更復(fù)雜的句式辨析?？梢詮暮?jiǎn)單的句子轉(zhuǎn)換游戲開始，訓(xùn)練幼兒的逆向語序，使幼兒逐步理解被動(dòng)句和主動(dòng)句的轉(zhuǎn)換規(guī)律。大班的“說話接龍”游戲除了要求圖片出示的豐富和多樣外，對(duì)幼兒的要求也相應(yīng)提高，如引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容合理想象，把四幅連環(huán)畫組成一個(gè)完整的故事講述出來。

大班幼兒的游戲任務(wù)和內(nèi)容都比較復(fù)雜，要求幼兒進(jìn)行較多的語言表達(dá)，過程要求較復(fù)雜并相互聯(lián)系。游戲規(guī)則的要求也相應(yīng)提高，幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己遵守游戲規(guī)則。而且要迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)，完成游戲任務(wù)。

幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)，要求我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語言游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要從本班幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會(huì)吃力，覺得無聊，失去了游戲的作用；不能太簡(jiǎn)單，如果太簡(jiǎn)單，幼兒興趣不濃，也喪失了語言練習(xí)的目的。一般來說，要仔細(xì)觀察、分析，找到大部分幼兒語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，讓游戲略高于幼兒的現(xiàn)有水平，使幼兒“跳一跳”就可以完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語言教育[M].人民教育出版社，1993，（1）.

[2]丁海東.學(xué)前游戲論[M].山東人民出版社，2001，（11）.

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint