郭朝暾

摘要：動(dòng)漫專業(yè)可謂是我國(guó)目前既熱門又并非那么成熟的專業(yè)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)大力扶持與宣傳，動(dòng)漫教育的熱潮隨之興起。各類高校花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生卻無(wú)法滿足動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)人才需求旺盛的局面，出現(xiàn)這種人才與市場(chǎng)相脫節(jié)的情況與高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式不無(wú)關(guān)系，因此如何進(jìn)一步完善高校動(dòng)漫教育已經(jīng)成為各級(jí)院校的熱門話題。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；校企結(jié)合

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）16—0087—02

我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)資源豐富，本土產(chǎn)業(yè)不成熟，人才資源嚴(yán)重不足，盡管我們有著龐大的市場(chǎng)，但是卻沒(méi)能發(fā)展出我們自己的相關(guān)產(chǎn)業(yè)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年最喜愛(ài)的動(dòng)漫作品中，日本韓國(guó)動(dòng)漫占60%，歐美動(dòng)漫占29%，中國(guó)內(nèi)地和港臺(tái)地區(qū)原創(chuàng)動(dòng)漫的比例僅有11%，日韓產(chǎn)品占據(jù)著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品的主要位置。

本文將對(duì)我國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中的不足之處，客觀分析我國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)教育的癥結(jié)，并對(duì)今后高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出一點(diǎn)淺顯的建議，為我國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)教育開創(chuàng)新局面。

1我國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查分析

面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)這樣一個(gè)新興熱門的產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)許多院校爭(zhēng)相步入動(dòng)漫專業(yè)教育的行列，根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校已達(dá)447所，涉及動(dòng)漫專業(yè)的院校則達(dá)到了1230余所，在校學(xué)生達(dá)46.6萬(wàn)人。畢業(yè)生達(dá)6.4萬(wàn)人。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)在技術(shù)，課程設(shè)置，美術(shù)等綜合實(shí)力排名前十二的院校有“北京電影學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)，中央美術(shù)學(xué)院，吉林藝術(shù)學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院，陜西科技大學(xué)，四川大學(xué)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院，四川美術(shù)學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，浙江理工大學(xué)，江南大學(xué)”。這些院校為全國(guó)動(dòng)畫特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，學(xué)術(shù)，作品質(zhì)量，影響力，競(jìng)爭(zhēng)力都代表著動(dòng)漫科研的最高水平。從對(duì)以上學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查來(lái)看，其培養(yǎng)模式依舊是老路，教學(xué)基本遵循著在第一，二學(xué)年開設(shè)素描，色彩等基礎(chǔ)課程（這些都是美術(shù)基礎(chǔ)，幾乎同動(dòng)漫的規(guī)律，特點(diǎn)無(wú)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系）第三學(xué)年學(xué)習(xí)一些平面，3D動(dòng)畫軟件方面的課程，短短一年內(nèi)只能學(xué)習(xí)到一些最基礎(chǔ)的軟件使用知識(shí)，而這些可能因?yàn)檐浖夹g(shù)的更新而落后。四年級(jí)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。

2日本高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式

眾所周知，美，日，韓不光是動(dòng)漫大國(guó)，而且是世界動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)。相對(duì)于美國(guó)的“動(dòng)漫科技”，韓國(guó)的“網(wǎng)絡(luò)游戲”，日本的“漫畫”有其自己的特點(diǎn)，他們都不同程度地引領(lǐng)了動(dòng)漫世界的潮流與發(fā)展，這三個(gè)國(guó)家的動(dòng)漫教育都非常注重產(chǎn)學(xué)研的一體化，注重實(shí)用型動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。

本文調(diào)查了別府大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)、京都精華大學(xué)等日本動(dòng)漫專業(yè)排名靠前的專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，可以窺探日本高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。我們以京都精華大學(xué)的專業(yè)設(shè)置為例：第一學(xué)年：掌握動(dòng)漫基本技能-作畫手段，能夠描繪動(dòng)感。第二學(xué)年：以第一學(xué)年所掌握的作畫手段為基礎(chǔ)，并靈活運(yùn)用。掌握以實(shí)現(xiàn)聲音處理，美術(shù)背景，豐富的藝術(shù)表現(xiàn)為前提的執(zhí)行力。第三學(xué)年：以第一學(xué)年，第二學(xué)年掌握的技能為基礎(chǔ)，掌握音響著作的專門技能，軟件知識(shí)，挑戰(zhàn)寫實(shí)的映像制作，具備動(dòng)漫創(chuàng)作者所應(yīng)有的綜合實(shí)力，發(fā)揮想象，開始真正的動(dòng)漫，動(dòng)畫創(chuàng)作，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的動(dòng)漫。第四學(xué)年：將自己的視野擴(kuò)大至世界舞臺(tái)，能夠獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)的動(dòng)漫制作，創(chuàng)作4年學(xué)習(xí)的結(jié)晶及集大成作品“最高一作”畢業(yè)設(shè)計(jì)。

這些高校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)為，動(dòng)漫專業(yè)方向根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才的不同需求而設(shè)定，專業(yè)課程設(shè)置針對(duì)性很強(qiáng)，均與實(shí)際應(yīng)用掛鉤，注重實(shí)踐教學(xué)；注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；高校與動(dòng)漫企業(yè)的校企聯(lián)合能夠落實(shí)在實(shí)際上，有很強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式；注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和協(xié)作能力。

3從調(diào)查分析中看高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

3.1動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)

盡管我國(guó)高校動(dòng)漫專業(yè)已有十幾年的發(fā)展歷史，但動(dòng)漫專業(yè)對(duì)于其他專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，在培養(yǎng)方案的制定上，模式不夠成熟，高校培養(yǎng)模式并沒(méi)有與社會(huì)行業(yè)的需求有機(jī)結(jié)合。從調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫高職院校的課程設(shè)計(jì)只注重美術(shù)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，忽略對(duì)軟件技術(shù)的要求。不少院校傳承了美術(shù)專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在素描，色彩等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程教學(xué)上下狠功夫，缺乏對(duì)動(dòng)畫市場(chǎng)的了解。另外，高職院校培養(yǎng)和造就的技術(shù)型設(shè)計(jì)人才，往往因缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新意識(shí)而同社會(huì)需求相脫節(jié)，從而陷入企業(yè)找不到工，畢業(yè)生找不到企業(yè)的尷尬境地。

3.2動(dòng)漫人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡

在動(dòng)漫業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，可將其所需人才分為三個(gè)類型：頂層、中層和底層人才。頂層主要包括戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷策劃、創(chuàng)意人才等核心人才，目前國(guó)內(nèi)極需此類人才；中層人才主要包括技術(shù)人才、職能管理等支持性人才，需求量很大，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量；底層人才主要包括加工型、操作型的藍(lán)領(lǐng)人員，他們需求相對(duì)更大，供給目前已處于飽和狀態(tài)。一些專家認(rèn)為：“內(nèi)地動(dòng)畫人才的結(jié)構(gòu)就像一座金字塔，底部的加工型人才非常多，而處于金字塔頂層的原創(chuàng)人員如編劇、導(dǎo)演、制作卻極其缺乏，品牌管理和市場(chǎng)維護(hù)的人才更是少之又少。”這非常形象地說(shuō)明中國(guó)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫人才結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，這也為我們今后改善動(dòng)漫專業(yè)的高層次人次需求提出了要求。

3.3我國(guó)的動(dòng)漫人才整體素質(zhì)不高

動(dòng)漫作為綜合素質(zhì)要求很高的藝術(shù)門類，因此動(dòng)漫專業(yè)的人才綜合素質(zhì)需要較高，要求各方面都成熟，必須具有良好的視覺(jué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)基本功及其他多方面的素養(yǎng)。而目前國(guó)內(nèi)很多正在做動(dòng)漫的創(chuàng)作者都是在摸索中前進(jìn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)或正規(guī)培養(yǎng)。另外，動(dòng)漫人才缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶。中國(guó)動(dòng)漫業(yè)僅是教條地效仿動(dòng)漫發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格、技術(shù)、商業(yè)操作，及策劃管理系統(tǒng)，缺乏中國(guó)文化傳統(tǒng)、地域特色和深沉而持久的吸引力。再者，產(chǎn)品選題局限，帶有強(qiáng)烈的說(shuō)教色彩，缺乏鮮明風(fēng)格和幽默感，容易引起兒童、青少年排斥。

3.4動(dòng)漫教育師資力量不強(qiáng)，動(dòng)漫高端人才依舊缺乏

我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)歷史太短，師資，教材，教學(xué)體系上都有不夠完備之處，很多動(dòng)畫院系和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多地重視繪畫和電腦技能的培訓(xùn)，而忽視人文底蘊(yùn)，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)教師以年輕教師為主，他們雖然創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，能較快接受新理念，新觀念，善于學(xué)習(xí)，思維靈活，但存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與社會(huì)行業(yè)接軌不足等問(wèn)題，各個(gè)院校之間拼湊師資以迎合市場(chǎng)的需求及追求利益最大化，凸顯動(dòng)漫教育師資力量不足。動(dòng)畫企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才很少，既懂創(chuàng)作生產(chǎn)又懂得市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才非常缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)脫軌，實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新不足。因此我們期待中國(guó)的手冢治蟲，宮崎駿等高端人才，動(dòng)漫大師的出現(xiàn)。

4對(duì)今后動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的借鑒及建議

4.1重視素質(zhì)教育統(tǒng)領(lǐng)下的“創(chuàng)造性教育”

我國(guó)社會(huì)公眾對(duì)動(dòng)漫評(píng)價(jià)并不佳。普遍認(rèn)為國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫創(chuàng)新滯后，模式簡(jiǎn)單，內(nèi)容雷同，模仿現(xiàn)象普遍，在人們心中，動(dòng)漫世界尚沒(méi)有“中國(guó)制造”的概念。這與我國(guó)極度缺乏創(chuàng)造性人才不無(wú)關(guān)系。因此，必須開展“創(chuàng)造性教育”，完成從重視引進(jìn)模仿能力向強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。在動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要提倡充分尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，淡化教師的“權(quán)威性”，給予學(xué)生更多自主的空間，使學(xué)生在其天賦允許的范圍內(nèi)都能得到充分發(fā)展和發(fā)揚(yáng)，提高創(chuàng)造性思維能力，成為真正具備創(chuàng)造性運(yùn)作能力，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型動(dòng)漫人才。

4.2重視實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)，縮短與企業(yè)對(duì)接距離

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而目前的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生不能完全符合動(dòng)漫公司的需求，還得花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行入職培訓(xùn)。因此在日常教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，提高整體的創(chuàng)作水平，畢業(yè)前應(yīng)獨(dú)自完成動(dòng)畫作品，在讀期間應(yīng)與動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行預(yù)對(duì)接。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加省部級(jí)，國(guó)家級(jí)等各類動(dòng)漫比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫制作實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)“賽中練，學(xué)，教，改”的目標(biāo)。同時(shí)，也可以采用訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、以及落實(shí)實(shí)習(xí)和就業(yè)等多種校企合作方式，通過(guò)在企業(yè)里“頂崗”工作，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)際工作能力和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.3致力于培養(yǎng)學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

學(xué)校的師資不具備行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，不了解動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)，教學(xué)停留在理論階段。很多動(dòng)漫專業(yè)的教師沒(méi)有行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，很多都是半路出家，致力于寫論文評(píng)職稱，趕不上行業(yè)的變化，對(duì)行業(yè)的了解停留在報(bào)刊雜志或自己理解的階段，這無(wú)疑于緣木求魚。教師應(yīng)該走出市場(chǎng)了解動(dòng)畫行業(yè)需求，才能更好地為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)服務(wù)，并致力于培養(yǎng)金字塔“塔尖”的高層次人才。

4.4市場(chǎng)需求與學(xué)校教育的完美結(jié)合-校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)在很多院校已經(jīng)如火如荼地展開，模式為學(xué)校定向?yàn)楣九囵B(yǎng)符合公司要求的人才，學(xué)校為公司提供適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)場(chǎng)地及資金等，而公司則向?qū)W校提供課程設(shè)置建議，教師的定期培訓(xùn)，技術(shù)支持，企業(yè)文化傳達(dá)，提供適當(dāng)?shù)男袠I(yè)就業(yè)信息，行業(yè)人才推薦和協(xié)調(diào)等，在校企聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)。

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