羅征勝

【摘要】我所在的學校是一所農(nóng)村中學，近年來面對拆點并校的壓力，好生基本上都進城就讀了，鄉(xiāng)下只剩四所初中，學生總數(shù)不到全縣的三分之一。如果從學習成績來看，我們的學生絕大多數(shù)屬于差生。全班每一科的平均分都較低，而低分率很高。該如何提高教學的有效性，提高平均分，降低低分率？這是擺在農(nóng)村中學每一個教師面前的首要問題。下面我就語文學科來談談我的幾點認識。

【關鍵詞】農(nóng)村中學；語文教學；教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

首先，要充分了解我們的學生。

當前，農(nóng)村初中學生厭學情緒日益蔓延，厭學心理形成的原因主要有以下四點：

第一，課業(yè)負擔重，學習困難，學習無收獲是學生厭學的主要原因。

眾所周知，初中七年級新生是帶著強烈的好奇心與新鮮感跨進中學的，他們對未來的學習抱有莫大的希望。但經(jīng)過一段時間學習，部分學生，特別是沒有達到小學畢業(yè)水平的那部分學生，逐漸感到了嚴重的不適應：初中眾多的學科課程讓他們應接不暇，眾多作業(yè)壓得他們喘不過氣來，每天10多個小時的學習讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來一次又一次的失望。功課欠賬，作業(yè)累積，學習困難越來越多，壓力越來越大。學習對于他們已經(jīng)不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負擔。隨著年齡增長，學習負擔和壓力日益加重。2/3的學生把學習看作沉重負擔，并“希望盡快離開學?！保瑓拰W情緒明顯。

“讀書苦，讀書累，不如參加黑社會”等打油詩，就正是部分學生對課業(yè)負擔太重、學習困難苦累的真實感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學習信心一再受挫，一些學生由此開始厭惡學習甚至逃避學習。

第二，知識無用現(xiàn)象是引起學生厭學的重要原因。

知識無用在現(xiàn)實社會中表現(xiàn)為讀書無用，它直接影響著學生的學習情緒。

現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度，讓人們感受到讀書考學難，畢業(yè)后就業(yè)更難的事實，恰好為新的“讀書無用”做了最好的詮釋。既然通過求學的道路無法順利地跳出農(nóng)村，改變自己生存的環(huán)境，繼續(xù)上學對部分學生來說，也就是盡盡義務、混混日子。加之價值觀念的混亂和謀生手段的多樣化使不少學生產(chǎn)生了讀完初中就去打工的心理。

第三，自律性差是學生厭學的重要原因。

有的學生自卑、自艾自怨、自責，甚至自暴自棄，喪失學習信心，厭倦學校生活，甚至對學習、老師、學校感到恐懼；還使部分學生滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀律。這些無疑是導致學生厭學的重要原因，也是導致“雙差生”輟學的最主要原因。

第四，家庭原因也是學生厭學的一方面原因。

有的家庭收入較少，所以在教育上投資不足，常讓子女覺得在同學面前抬不起頭，再加上學習成績不如意，久而久之厭學了；有的則是家長造成的，有的家長整天沉迷于賭博或長期在外打工，對子女在校情況不聞不問，自己在賭博上出手大方，而當子女伸手要錢時卻不管要求是否合理罵孩子只會花錢，甚至是不給，這勢必造成孩子心理的不平衡，產(chǎn)生厭學心理。一些留守兒童，都由爺爺、奶奶看管，養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的惡習。

當然，我們的學生并不是一無是處，有的活潑開朗，有的文雅恬靜，也不缺乏勤勉好學的。就因為學生的個性差異，所以更要求我們在教學中要尊重學生的差異，因材施教，開發(fā)學生的潛能。

因此，我們教師首先要對癥下藥消除學生的厭學情緒，這是提高語文教學質(zhì)量的關鍵。我認為可從以下兩個方面入手。

一、幫助學生正確認識知識的價值

應該讓學生懂得知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類社會文明成果的載體，是推動人類社會進步和民族文化發(fā)展的最佳工具，也是衡量一個國家國民素質(zhì)優(yōu)劣和社會進步程度高低的標準。一個國家，國民掌握的知識越多，標志著整體國民素質(zhì)和社會文明程度越高。我國現(xiàn)行的大中專畢業(yè)就業(yè)制度和社會用人制度并不是要阻斷人才出口，更不是要斷絕農(nóng)村人才的出路，而是為了更加有助于人才的競爭成長，更加有利于德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的脫穎而出。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并實現(xiàn)自己的抱負和理想的。

與此同時，要幫助學生樹立正確的價值觀、科學的人生觀和全新的人才觀，正確認識讀書與求知、求知與成才的關系，正確認識學習知識與形成技能、掌握知識與發(fā)展能力的關系，明確讀書學習與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關系。進而，讓學生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進、勤奮學習的良好習慣。

二、要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方法

首先，要跟上時代步伐。

隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：

（一）更新觀念

我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學手段，制定課程目標必須緊緊圍繞以提高學生的語文能力為中心而展開，強化學生的主體地位，改變過去教師灌輸?shù)姆绞?，要滲透學生的參與意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)培養(yǎng)學生獨立思考、想方設法解決問題的能力，培養(yǎng)學生具備良好的學習習慣，為有效學習奠定基礎。否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業(yè)務素質(zhì)學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

（二）上好課、備好課

要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上課既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系、編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設計教法；備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學；備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題，教師都要有所準備；備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

其次，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣。

作為語文教師，我很重視培養(yǎng)他們學習語文的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們語文的綜合能力。

（三）激發(fā)學生學習的強烈興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生自覺學習的動力。古今中外許許多多的教育專家都充分肯定了興趣在教學中的重要地位。因此，教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果。

（1）活動激趣。

葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養(yǎng)成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學的重中之重。

（2）競爭激趣。

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識?；谶@種特點，在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，我常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。

（3）幽默激趣。

教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。我認為，適當而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑。在課堂上，我常適當?shù)亟o學生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。

三、培養(yǎng)學生的語感

語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語文能力，某種意義上講，這種語文能力不是別的，就是語感。語感是言語主體對言語對象的一種直覺同化，語文能力的核心是語感。因此，中學語文教學必須走進生活，培養(yǎng)學生的直覺思維，在對生活的體驗過程中訓練學生的語感能力，培養(yǎng)學生的審美能力。

（一）在閱讀中積累語感

閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。語文課本中很多篇章，大多文質(zhì)兼美，情文并茂，鼓勵學生讀背這些文章，是學生積累知識、豐富語感的很重要的途徑。

聽和說是口語交際的兩個表現(xiàn)形式?！奥犜捠菓{借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機械、被動地接受和簡單重復反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。”可見，聽是接收信息最有效的手段之一。所以在平時的教學中，應幫助學生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學生多聽、會聽，在聽中積極感知。

聽是吸收，說是表達。說是對聽的檢驗。因此，聽后還須多說，讓學生經(jīng)過大量的語言實踐，把聽到的語言材料中所蘊含的內(nèi)容、意義說出來，以進一步鍛煉他們的感知。如此經(jīng)常練習，學生的語感能力就會不斷提高。

學生在讀中獲得感知之后，還要進一步要求他們展開聯(lián)想與想象，進行必要的練筆，加以鞏固讀的成果。這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。

另外，“語感要憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去感知。”顯而易見，生活經(jīng)驗和自身的知識積累是語感的源泉。很多學生由于生活經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗有限，所以，勤記多背，積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

（二）在情境中深化語感

文學作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意的高情遠韻和“可解不可解”之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。精騖八極、心游萬仞的想象與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。由于語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，從而實現(xiàn)對語言的準確領悟。

（三）加強課外閱讀

通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。那么如何加強農(nóng)村學生的課外閱讀，更好地提高農(nóng)村學生的素質(zhì)教育？

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

（四）做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習慣

做好這一點，能解決學生怕寫作文，作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

語文學習習慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果。

總之，當我們采取行之有效的措施，激起學生的學習興趣，使之愛學習、樂學習，就有望提高語文教學的有效性，從而提高平均分，降低低分率。

（編輯：李艷松）