陶聲友

摘 要：閱讀教學(xué)課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會(huì)得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-370-01

閱讀教學(xué)課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本課型，是語文課程中最基本的板塊也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，久之，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中得到很大提高。新課程改革的許多理念有較大的變化，給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放，這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但熱鬧語文課堂的背后我們也應(yīng)該關(guān)注這幾個(gè)問題，否則閱讀課就會(huì)偏離正確的軌道，發(fā)揮不了它在語文教學(xué)中重要的作用。筆者認(rèn)為新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，它決定著一切行為效果的好壞。從當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)我們知道，教師課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法；教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變；教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上傳授一些基本的閱讀技巧等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

教學(xué)過程中，我們?cè)诎褜W(xué)生的興趣激活起來的同時(shí)，還應(yīng)注意喚起他們的生活體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《花鐘》一課，學(xué)生對(duì)花不太熟悉，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

二、關(guān)注學(xué)生的語言探究

千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累。小學(xué)階段，學(xué)生還是應(yīng)該重視語言材料本身即字、詞、句、語段的積累。這種方法比較傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西并不是都不好。因?yàn)?，理解了一篇文章的重點(diǎn)詞、句和語段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這些方面的教學(xué)。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀并默寫優(yōu)美詞句章段和名篇，關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。其次教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，廣泛開展課外閱讀，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。學(xué)生在寫作上存在的最大問題是缺乏生活的積累，缺乏語言的積累。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語文教材作了很多安排，但這還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合。

三、在閱讀中充分形成師生互動(dòng)

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。因此，在教與學(xué)的過程中，就要設(shè)法讓學(xué)生能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種有目的、講效益的活動(dòng)，它直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的語文課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成閱讀課文教學(xué)任務(wù)。