齊美霞

摘 要：信息技術(shù)課程作為高中教學階段的必須課程之一，其對于學生的全面素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。然而，當代高中教育對“應試”的過于重視，使得高中信息技術(shù)課程的教學作用性很難得到發(fā)揮，上機教學的有效性更無法體現(xiàn)，高中信息技術(shù)課程教學前景令人堪憂。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在本文當中對高中信息技術(shù)上機教學有效性問題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)課程；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-332-01

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的重要性越來越大。高中教學階段作為影響學生未來發(fā)展道路的關(guān)鍵階段，其對于學生信息技術(shù)水平培養(yǎng)具有中具有重要意義。然而由于當代高中教育過于重視升學，所以高中教育已經(jīng)變現(xiàn)成為了“應試教育”的產(chǎn)物，那么對于不在高考中占有一定比例分值的信息技術(shù)課程，就成為了高中教學過程中選擇性“遺忘”的學科，而學生似乎也愿意為了考上好的學校，而選擇戰(zhàn)略性“放棄”計算機課程。上述情況的出現(xiàn)，使得高中信息技術(shù)課程及其上機教學遇到了前所未有的打擊，信息技術(shù)課程在高中教學階段的地位岌岌可危。改變這一教學現(xiàn)狀，提升高中信息技術(shù)課程及其上機教學的有效性勢在必行。

一、利用信息技術(shù)課程魅力，激發(fā)學生學習興趣

由于受到“應試教育”的影響，學生對信息技術(shù)課程的學習興趣基本都已經(jīng)不復存在。教學主體學習興趣的缺失，使得高中信息技術(shù)上機課程遇到了前所未有的困境，想要改變信息技術(shù)上機課程的這一現(xiàn)狀，教師必須要充分利用信息技術(shù)課程的魅力引導來激發(fā)出學生的學習興趣，使學生對信息技術(shù)課程的興趣能夠得以重燃，并成為學生上機學習過程中的主動力，推動他們對信息技術(shù)課程知識進行探索。為此，教師可以在教學導入階段，利用一些有趣的上機作品來激發(fā)學生的學習興趣。例如，加入音、視頻的主題網(wǎng)頁或自制Flash游戲等，這些具有趣味的游戲不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠讓學生更愿意主動的參與到計算機上機學習當中，去探索這些有趣的內(nèi)容是如何利用信息技術(shù)而展現(xiàn)出來的，在提升學生學習興趣的同時，為上機教學有效性提升提供支持。

二、利用機房上機規(guī)章制度，規(guī)范學生上機行為

在高中信息技術(shù)上機教學課堂上，很多學生都存在著極為不恰當?shù)纳蠙C習慣，爭搶“好座位”、好朋友坐在一起、亂扔紙屑、不正確的開關(guān)機等都是他們上機課上最為普遍的表現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)是學生對上機教學不夠尊重所構(gòu)成的，其直接影響就是上機課堂的紀律和教學效果。想要提高上機課堂教學有效性，就必須要保證學生上機行為的正確性與規(guī)范性，為此教師必須要充分利用機房上機規(guī)章制度，來對學生的上機行為進行規(guī)范和約束，讓學生深刻體會到機房就是他們的班級，他們必須要像愛護自己班級那樣去愛護機房，必須要像在班級當中那樣去在機房學習，只有做到了這些客觀保障，上機課程的有效性才能夠有所保障。在這一環(huán)節(jié)當中，教師要求學生必須要按照學號正確做到自己的上機座位上，并能夠正確的進行計算機開關(guān)機等基本操作，加大學生對計算機的保護心理。除此之外，學生還必須要保證自己上機座位周圍的環(huán)境，做到“不帶來一張紙屑，不留下一塊垃圾”。

三、利用人機結(jié)合教學方法，改變課堂教學效果

在上機教學過程中，為了達到教學效果，很多時候教師都會采取遠程協(xié)助方式來操控學生的計算機，以便能夠幫助學生更好的完成教學任務。然而，無論教師操縱哪一個學生的計算機，都必然會遭到學生的“抱怨”，這種情況剛開始出現(xiàn)時，筆者十分不理解，但在一次與課代表的深談中找到了學生“抱怨”的原因。原來教師對學生計算機的操縱往往會打斷學生的思考，讓學生正在琢磨的問題失去了方向，這使學生非常懊惱，從而出現(xiàn)了“抱怨”。為了既能夠在課堂上達到教學目標，又不會對學生學習思路造成影響，筆者采取了人機結(jié)合的上機教學方式。在需要統(tǒng)一講授的課程部分，筆者讓學生統(tǒng)一看機房的投影幕布，通過操作演示來讓學生了解上機操作步驟。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學生在自己的計算機上進行相同的操作，來讓學生在實際操作過程中更為深刻的體會和感受到之所以如此操作的原理，從而加深學生對上機操作的理解與掌握，為高難度計算機上機知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用小組合作學習方法，縮小學生差異水平

在計算機學習過程中，學生之間存在的差異性會影響到他們的學習效果，甚至是影響到學生的學習動力和興趣，為了使每一個學生都能夠具備全面的計算機素質(zhì)，教師必須要縮小學生之間的差異水平，在實現(xiàn)共同進步的同時，為學生計算機學習信心的建立提供支持。為了實現(xiàn)這一教學目標，筆者在上機教學當中開展了小組合作學習方法，通過對不同學習水平學生之間的有效分組，來讓每一個分組的實際水平都能夠處于同一起跑線上，在此基礎(chǔ)上為學生安排學習任務。學生只有和組內(nèi)成員同心協(xié)力，才能夠完成學習任務。這一以來在學習過程中，學生自然就會做到相互協(xié)作、互幫互助，從而在完成教師布置的學習任務基礎(chǔ)上，實現(xiàn)在計算機上機操作水平上的共同進步，進一步縮小學生在計算機操作水平上的差距，為計算機上機教學有效性的提升提供支持，為學生的計算機綜合水平提升提供保障。

綜上所述，信息技術(shù)及其上機教學內(nèi)容作為高中教育階段必不可少的一部分，其對于學生的未來發(fā)展具有重要意義，因此在高中教學階段必須要提升信息技術(shù)及其上機課程的教學有效性。從高中信息技術(shù)上機課程的教學改革來看，學生對于信息技術(shù)是具有很濃厚學習興趣的，只是過重的升學壓力使他們被迫的“放棄”信息技術(shù)課程。想要改變這一教學現(xiàn)狀，教師必須要將學生的學習興趣激發(fā)出來，才能夠讓學生主動的去參與到信息技術(shù)上機課程的學習當中，進而實現(xiàn)對學生上機技術(shù)水平的提升，為他們的全面素質(zhì)培養(yǎng)提供強有力的支持。

參考文獻：

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