董金環(huán)

摘要：小學語文作文教學過程中，教師要針對學生實際的作文技能，教會學生作文方法。教師要以生為本，讀寫結(jié)合，選擇適合學生的教學策略，確定不同的作文訓練方法。同時教師可以選擇多媒體課件等輔助作文教學，讓學生逐步從感性認知過渡到理性思考，學會寫作，學會交流，提升作文能力。

關(guān)鍵詞：小學作文；教學；以生為本

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0199-02

小學作文教學是小學語文教學的難點，也是小學語文教學過程中的重要組成部分。在小學語文作文教學的過程中，教師要充分依據(jù)本班同學的語文能力選擇適合學生的語文作文教學策略進行作文教學。教師要時時關(guān)注學生的作文狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況安排教學進度，好讓每一個學生都能積極主動地參加到語文教學狀態(tài)中來，確保每一個學生都有在有效的教學時間內(nèi)提供作文的能力。

一、授人以魚，不如授人以漁

1.教會學生方法，確保每一個學生懂得如何寫作。在小學語文作文教學的過程中，教師要針對學生的作文狀態(tài)選擇作文教學策略。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況制定教學目標。如在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)學生的作文能力比較差，就要選擇適合學生情況的作文方式進行教學。在這個過程中，教師要教會學生方法，確保每一個學生都能懂得如何寫作。在這個過程中，讓學生懂得觀察和實踐是作文的源泉。而寫好作文，最重要的是讓學生加強平時對事物的感性認知，有創(chuàng)造性地開展作文練習。教師要教會學生解決作文中遇到的各種問題，幫助學生處理好作文與生活之間的關(guān)系，幫助學生尋找寫作的源泉。如教師可以組織學生多進行各種課外活動，在生活中加強感悟，并做好及時的記錄，確保作文時有材料可寫，這樣每一個學生才能更好地完成作文練習。

2.從閱讀中訓練寫作，教會學生作文方法。教師要從閱讀課文入手，訓練學生從閱讀中感知到作者的寫作方法。精選到小學語文課本上的教學內(nèi)容，都是切合學生實際的能夠作為學生習作典范的作文教學內(nèi)容。在這個過程中，教師要關(guān)注到學生的讀寫結(jié)合，讓學生在讀的過程中認知到思維是語言活動的基礎(chǔ)，不同的作文內(nèi)容可以選取不同的表達方法進行表達。如在北師大版第六冊《親情》一課的教學中，教師要更好地關(guān)注學生的情感參與過程，并讓學生了解到課文是如何表達親情的，在這個過程中，教師再組織學生暢所欲言，說一下自己對親情的感悟，力求在更好的狀態(tài)中表達親情，學會用不同的方式表達親情。這樣，從閱讀到寫作，學生再進行親情作文的表達的時候就會感覺容易很多，作文效果也會大大增強。

二、以生為本，讀寫結(jié)合

1.以生為本。小學語文作文的教學，在很大程度上取決于學生的參與程度。教師要時刻關(guān)注學生現(xiàn)有的作文水平，以及對作文的感興趣程度。教師要讓每一個學生都能積極主動參與到教育教學的過程中，讓每一個學生都能喜歡上作文，喜歡上作文教學，喜歡上作文訓練。教師要關(guān)注學生的思維，要從情感教學入手，要把握學生的感情波動。教師要讓每一個學生都能積極主動地參與作文訓練，首先通過各種途徑讓每一個學生都在全班學生面前展示自己的作文能力，讓學生對自己的作文能力和其他同學做一個認真的比較，再讓學生和名師名家的范文做一個比較，讓學生感知到自己作文的差距，這樣學生才會以更好的態(tài)度進入到作文訓練的過程中。

2.讀寫結(jié)合。在小學語文作文的過程中，教師要注重讀寫結(jié)合。教師要正確處理讀書與寫作之間的關(guān)系，讓作文過程中的思維活動不僅表現(xiàn)在作文教學的過程中，而且體現(xiàn)在閱讀教學的過程中。在學生通過閱讀教學掌握教學方法之后，教師要根據(jù)每一個學生的實際情況布置相關(guān)的小練筆，讓學生能夠通過自己的練筆掌握語言。教師要結(jié)合單元訓練重點，從學生感悟作文的寫法，到讓學生動手操作，從課內(nèi)拓展到課外，讓學生感覺到有話可說，能夠不斷掌握不同的寫作方法。

三、以學定教，確定不同的作文訓練方法

1.以學定教，根據(jù)不同的學生選擇不同的作文訓練方法。在作文教學的過程中，教師要讓不會作文的孩子學會作文，讓對作文討厭的孩子產(chǎn)生對作文訓練的興趣，就要把握學生作文教學的興奮點，根據(jù)不同學生的作文能力分層制定作文教學目標。如針對低年級學生，教師要把握教學環(huán)節(jié)，開展寫作訓練。這不僅體現(xiàn)在閱讀的過程中進行說話訓練，而且教師可以安排學生進行場景對話。這可以拓展學生的思維空間，讓學生產(chǎn)生說話的欲望，愿意通過不同的表達方式表達自己的感情。而在高年級寫作訓練中，教師要結(jié)合不同的作文訓練目標布置學生完成口頭作文，讓學生在相互交流溝通的過程中能夠更好地提升作文能力。

2.拓寬作文視野，豐富寫作語言。小學語文作文教學從讀和寫的角度講清如何寫的問題，抓住單元訓練重點，教師要利用課文材料讓學生們進行練筆，要從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹?。教師要進行系統(tǒng)訓練，幫助學生言之有物。如教師引導學生對課文的某些情節(jié)進行插敘、補敘，引導學生將自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。教師要引導學生觀察，拓寬學生視野，教師讓學生將在生活中目睹的各種事情轉(zhuǎn)化為文字記錄下來，并引導學生豐富他們的見聞，讓學生有意識去體驗，提升學生寫作認知。

總之，在小學語文作文教學的過程中，教師要以生為本，針對學生的實際作文能力選擇作文教學策略。教師要使學生體驗到成功的喜悅，讓學生在交流溝通中進行思考討論，給學生制造各種交流的機會，讓每一個學生都能在作文訓練中獲得質(zhì)的提升。在作文訓練中，教師要選擇多媒體課件等方式進行輔助教學，還要讓作文訓練從課內(nèi)過渡到課外，讓學生從每一個語文學習的環(huán)節(jié)中都能喜歡上作文訓練。

參考文獻：

[1]錢燕萍：小學作文創(chuàng)造性教學策略[J].南昌教育學院學報，2011，（01）.

[2]叢花臣：淺談如何進行小學語文作文教學[J].成才之路，2011，（04）.

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