賈紅彩

摘要：優(yōu)秀的語文課是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在增強(qiáng)學(xué)生情感獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練點(diǎn)要依據(jù)課后習(xí)題、課文語言特色、關(guān)鍵語句、文中“空白”、學(xué)生實(shí)際水來平確定；訓(xùn)練順序要遵循教材語言能力培養(yǎng)的順序，對具體訓(xùn)練點(diǎn)，要由淺入深，形成由易到難的順序；最終使全體學(xué)生達(dá)到教材的要求、良好的訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；選準(zhǔn)切入點(diǎn)；按照順序；訓(xùn)練到位

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0083-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課只有做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，才是優(yōu)秀的語文課。因此，在以讀為本，增強(qiáng)學(xué)生“情感體驗(yàn)”的同時(shí)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，并使語言訓(xùn)練與課文內(nèi)容、事件情景、生活實(shí)踐等相融在一起，而不能孤立地、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。

一、選準(zhǔn)語言訓(xùn)練切入點(diǎn)

選準(zhǔn)語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，是語言訓(xùn)練的前提。一篇課文，精妙的語言很多，而一節(jié)課時(shí)間有限，要選擇好一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到良好的語言訓(xùn)練效果，我們必須認(rèn)真研讀教材，深刻領(lǐng)悟教材，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力綜合分析確定。

（一）運(yùn)用課后習(xí)題選準(zhǔn)切入點(diǎn)

課后習(xí)題中的語言訓(xùn)練題，既體現(xiàn)了課文語言特色，又與學(xué)生認(rèn)知能力相適應(yīng)，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的首選的切入點(diǎn)。如二年級《有趣的作業(yè)》課后習(xí)題“讀一讀，寫一寫”“同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的草?！睂W(xué)習(xí)用“，有，有，還有?！边@種句式說話，訓(xùn)練由課文原文引出，讓學(xué)生模仿運(yùn)用，由課本走向?qū)W生生活，把語言訓(xùn)練真真切切地落在實(shí)處。

（二）抓住課文中典型的語言模式作為切入點(diǎn)

如果課后沒有語言訓(xùn)練題，我們就可以根據(jù)課文自選切入點(diǎn)。在認(rèn)真研究課文語言特色，把握文章語言藝術(shù)的基礎(chǔ)上，從優(yōu)美的語言中，找到適合學(xué)生語言訓(xùn)練的句子或句群作為訓(xùn)練點(diǎn)，如精美的詞語，巧妙的句式，和諧的節(jié)奏等。如二年級《可愛的西沙群島》一課這樣描寫海水：西沙群島一帶，海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這些句子清新明麗，節(jié)奏和諧，是不可多得的語言訓(xùn)練點(diǎn)。在學(xué)生深切感悟句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有情感地讀一讀、想一想句子的特點(diǎn)，談一談感受、看法，再說一說這樣的句子。在教學(xué)中，我們還可以選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如詩歌《春天在哪里》，一、二、三節(jié)的形式一模一樣，學(xué)完后，學(xué)生進(jìn)行仿寫，他們饒有地興趣寫下：春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的陽光那么溫暖，/冰雪融化了，魚兒快活地嬉戲。春天在哪里？/春天在花壇里：/春天的雨沙沙沙沙，/百花開放，小草發(fā)芽。

（三）依據(jù)文中“空白”選準(zhǔn)切入點(diǎn)

低年級教材中的選文大多簡潔樸實(shí)，但是文中常常有一些言已盡而意猶存的“空白”，這些“空白”會讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和無限的回味，再經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“填空白”，可以使學(xué)生語言得到良好的訓(xùn)練。

1.語意空白處。如《自己去吧》，小鷹在媽媽的教育鼓勵下，要試著飛到山的那邊。山的那邊怎樣呢？課文沒有寫。我們就可以把“山的那邊”作為訓(xùn)練切入點(diǎn)，作如下訓(xùn)練：小鷹飛到了山的那邊，山的那邊風(fēng)景很美，他看到了什么景象呢？（出示課件：美麗的山村圖）

▲根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地 （）的野花

▲想一想，括號里能填那些不同的詞？你能用上這些詞語，說說小山村的美嗎？

小學(xué)生被眼前生動的畫面吸引，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，精彩的回答，優(yōu)美的語句，就在這樣的語言訓(xùn)練中自然生成。

2.標(biāo)點(diǎn)符號空白處。最典型的是省略號，更容易產(chǎn)生聯(lián)想，捕捉其蘊(yùn)意。如《假如》最后一小節(jié)的結(jié)束句“假如我有一支馬良的神筆……”幾個(gè)小節(jié)的想象之后，引發(fā)了孩子的思考：文中的小朋友做了那么多事情，我們還能做些什么，為別人帶來方便和快樂？此時(shí)，學(xué)生的情感升華，放飛想象，給孩子自由表達(dá)的空間，良好的語言訓(xùn)練自然生成。

3.主題延伸空白。低年級的故事內(nèi)容雖然淺顯，但讀后仍會給人留下許多思考。如教學(xué)《坐井觀天》后，讓孩子說說青蛙跳出井口之后看到了什么，又會說些什么，進(jìn)行符合故事邏輯的推想，既能深化內(nèi)容理解，又進(jìn)行了思維和語言的訓(xùn)練。

二、按照順序訓(xùn)練到位

按照順序是指訓(xùn)練要按照由淺入深、逐層遞進(jìn)的順序，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而不能忽高忽低，給學(xué)生造成困難。這個(gè)順序包括教材對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練順序和某一訓(xùn)練點(diǎn)的訓(xùn)練順序。

（一）尊重教材，按照由低到高的順序訓(xùn)練到位

教材的編排都有著內(nèi)在的聯(lián)系，由低到高，形成一個(gè)體系。語言訓(xùn)練要循著這一體系進(jìn)行，不要隨意拔高或降低。例如，關(guān)于比喻句的學(xué)習(xí)，二年級教材的訓(xùn)練是讀讀說說，“湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。”練習(xí)用“像。”讓學(xué)生感受、模仿說比喻句。三年級教材的訓(xùn)練是通過比較句子，體會比喻句表達(dá)事物更具體、形象。如“一棵高大的橡樹挺立在路旁”與“一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。”讓學(xué)生想一想第二句比第一句怎樣。

（二）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，按照由易到難的順序訓(xùn)練到位

在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)該按照由易到難的訓(xùn)練順序，循序漸進(jìn)，步步深入，把訓(xùn)練落在實(shí)處，而不能為了省時(shí)間，“一步到位”。如二年級學(xué)生補(bǔ)充句子練習(xí)：“小白兔在捉迷藏?？蓯鄣男“淄迷跇淞掷镒矫圆亍？蓯鄣男“淄迷跇淞掷镒矫圆?，玩兒得真開心?！毕茸x一讀例句，再說一說，然后看圖，練習(xí)將句子補(bǔ)充完整?！靶『镒釉谑幥?。小猴子在蕩秋千。小猴子在蕩秋千，?！弊寣W(xué)生充分先說一說圖畫內(nèi)容，再去掉圖畫，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說話。

課堂學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言素養(yǎng)的重要渠道，準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)，巧妙地落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有序地訓(xùn)練到位，才能扎扎實(shí)實(shí)教語文，使我們的語文課堂樸素中有生動、生成中有精彩。