石祥震 孫虹

摘要：語文是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有學(xué)科中最活力最深奧的一門學(xué)科，每一次課改，它總會出現(xiàn)一些新東西，從而使之魅力常在。高中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，形成了基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個性品質(zhì)，他們是個性的、差異的、潛質(zhì)的，我們要多角度、多形式地有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個性；高中語文；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-287-01

多年的教學(xué)實踐告訴我們，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和督促者，學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成自己的學(xué)習(xí)的。高中學(xué)生經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，基本形成了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。作為語文教師，我們應(yīng)該設(shè)法去把他們學(xué)習(xí)語文的興趣開發(fā)出來，努力讓他們形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真誠地、平等地對待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，支持學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅決改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式以及為應(yīng)對高考為目的的死板的、索然無味的課堂教學(xué)實際情況，努力把學(xué)生的求知欲望開發(fā)出來，努力把充滿活力的教學(xué)面貌展現(xiàn)給新一代的學(xué)生。更要努力讓我們的學(xué)生在語文教學(xué)課堂發(fā)揮自己獨特的魅力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，從而打造高效率的語文課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。語文學(xué)習(xí)更需要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)我們的學(xué)生產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)的興趣，他們才能夠生成強烈的求知欲，從而，主動有效地學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，把學(xué)習(xí)活動變得生動而有活力，充滿較強的時代性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大增，讓他們在短暫的語文學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的樂趣，有效地獲取知識，形成自己的學(xué)習(xí)體系，最終，提高學(xué)生的語文自學(xué)能力和自己的語文修養(yǎng)。

二、放飛學(xué)生思維的時空，讓他們互動習(xí)得

新形勢下，高中的語文教學(xué)要讓學(xué)生有自己的對知識或者文本的理解與體會，這樣，必然要求學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見。作為學(xué)生的語文老師，自然而然地要下功夫?qū)W(xué)生因勢利導(dǎo)，是學(xué)生能夠最充分地獨立思考，而后，依據(jù)現(xiàn)有的知識體系來展示自己的見解。同時，對那些存在分歧的問題進(jìn)行必要的辯論，進(jìn)而，讓學(xué)生理解感悟知識，了解學(xué)無止境的道理，讓他們明白知識是無窮的，沒有人能夠無所不知。這樣開放的課堂教學(xué)能夠給學(xué)生帶來了更多的自主學(xué)習(xí)空間，他們互動、對話、交流、探究，教師放手讓學(xué)生思考、爭辯、展示、品味，學(xué)生的思維自然會在無拘無束的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，課堂教學(xué)自然充滿生機，學(xué)生自然習(xí)得所學(xué)知識。

三、利用多種形式的朗讀，讓教學(xué)鮮活生動

高中語文教科書里的每一篇文本都是上好的文學(xué)作品，其文本中景物自然等精妙的描述、語言文字的精煉使用、各種思想意識的獨特表達(dá)引發(fā)學(xué)生有所領(lǐng)悟的源泉所在。要想感受到這些東西就要大量的讀，采用多種形式的讀，讓學(xué)生感悟、理解、掌握所學(xué)知識。我們要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)對象和學(xué)生的實際情況來選擇一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨立地自主學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，以達(dá)到老師和學(xué)生都認(rèn)可的高效率的語文教學(xué)效果。我們還可以舉行一些活動比賽等，比如，朗誦比賽、書友會、讀后感等，挖掘他們的智慧潛能，給他們展示的空間，讓他們向老師和同學(xué)們分享自己閱讀感悟的體會，讓他們在相互的評價中得到一定的升華，讓他們在讀、誦、講、的進(jìn)程中，積累相應(yīng)的知識并對內(nèi)容進(jìn)行全方位地解讀，這對他們的寫作能力也是一種強有力地鍛煉方式之一。

四、善于運用各種感官，讓學(xué)生大膽展示自我魅力

教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間平等對話、互動交流的雙邊活動。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，點撥學(xué)生思維，讓他們力求通過師生、生生間的系列活動主動獲取知識?，F(xiàn)代語文課堂的主角是學(xué)生，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、參與者，只有學(xué)生積極主動參與的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量和高效率的。在語文課堂上，老師要不斷地嘗試讓學(xué)生自己去思考問題、分析問題，并與同學(xué)在一起討論質(zhì)疑，進(jìn)而去把問題給解決掉，這樣就能使學(xué)生始終處于自我思考、自我解決問題的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如，在揭示文題后，可以讓學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)并提問，而后，讓他們帶著疑問自學(xué)課文，自主找到問題的答案，需要合作時積極交流互動，做到邊讀書邊思考邊動手，促使他們最大限度地發(fā)揮各自的才智與能力，在自主合作學(xué)習(xí)中掌握基本知識，形成基本技能。在平時的課堂中，充分運用人的多種感官，那么，在小組的共同學(xué)習(xí)、討論中必將調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使語文課堂的教學(xué)豐富多彩、異常活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、尊重學(xué)生個體的差異，讓他們品味成功

教師要不斷更新教學(xué)觀念，與學(xué)生都能平等地對話，在課堂上，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動，特別是那些學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，積極引導(dǎo)他們走進(jìn)自己的課堂上，與老師能夠更好地互動，以期增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。努力為他們搭建展示的平臺，讓他們在語文課堂上收獲成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓這些“弱勢群體”積極參與到活動中來，讓課堂真實地活起來。我們要經(jīng)常讓那些語文成績暫時落后的學(xué)生回答一些簡單的、問題，讓他們做一些分層的、基礎(chǔ)的習(xí)題，并對其成績及時加以肯定，肯定他們的點滴進(jìn)步，同時，訓(xùn)練要有梯度，逐步增加訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓他們在參與中收獲成功。同時，我們應(yīng)該采用多元評價機制，多肯定、多表揚、多贊賞，多用激勵性的評價語言，比如，你很聰明，相信你只要努力，一定會學(xué)的很棒；這個問題你表達(dá)的很到位，應(yīng)該說是一個愛動腦筋的學(xué)生；對于這個問題你的見解角度很獨特，闡釋得很到位，這樣評價一個學(xué)生的話，就會讓學(xué)生覺得自己進(jìn)步了許多，從而喜歡上語文課，學(xué)習(xí)效果自然而然就提高了不少。

語文課堂應(yīng)該是充滿活力的，想要提高學(xué)習(xí)效率，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生成為主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個性地在語文課堂馳騁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版及《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》百度文庫.

[2] 《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》韋志成 廣西教育出版社2000(8).