楊小華

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)迫切需要改革創(chuàng)新，作為美術(shù)教師，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)、性格特征入手制定人性化的實(shí)踐教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力、敏銳洞察力、從而令他們的美術(shù)作品更加貼近生活、更加富于個性化，并真正掌握藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)學(xué)習(xí)的核心精髓，從而陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生藝術(shù)感，培養(yǎng)他們以美的視角看待世間萬物，體會創(chuàng)作的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課改；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-114-01

在傳統(tǒng)觀念的主導(dǎo)下，美術(shù)教師永遠(yuǎn)就是只是畫畫的教師，學(xué)生永遠(yuǎn)就是學(xué)習(xí)繪畫技能技巧的學(xué)生。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已達(dá)不到人們所期待的目標(biāo)，這時就很有必要去改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，去適應(yīng)新課程。為此，作者淺談一下新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法，以此讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

一、新課程下師生角色的轉(zhuǎn)換

1、新課改所倡導(dǎo)的：教師不再是一個主導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時，設(shè)計制作了一個樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。對于農(nóng)村小學(xué)的話，在講到《幫小鳥找家》一課時，教師先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學(xué)生到戶外找小鳥的家，叫學(xué)生們寫生，這樣，孩子們的想象力與實(shí)際能力得到了充分的發(fā)揮。既可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2、在美術(shù)教學(xué)活動中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

二、引入“本地特色”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代研究表明，一個學(xué)生如果對某種學(xué)科有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能得到最大的發(fā)揮，而本地特色又是長期、固定的依附于人們生活習(xí)慣，根據(jù)這一特性，適當(dāng)引入本地特色，無疑是一種比較好的選擇，這樣能使學(xué)生從被動的“要我學(xué)”變成積極主動的“我要學(xué)”。例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：《我們的學(xué)校》，有的同學(xué)就想到了在樓頂上種上花草樹木，有的圍墻用的是植物，還有的畫出了學(xué)校周圍的各種植物等等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動手、動腦，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大自然是一個繽紛的世界，也是美術(shù)教學(xué)一個重要的場地。教師可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過的透視知識和構(gòu)圖知識，讓學(xué)生以小組為單位自由選取繪畫的角度，描繪我們學(xué)校周圍的美麗風(fēng)景。同學(xué)們?nèi)宄扇?，有的指點(diǎn)范圍，有的用教給他們的取景方法試著選景，有的則在畫紙上描畫，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，積極性也被調(diào)動出來了，都認(rèn)真地投入了繪畫中。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、述說、感受家鄉(xiāng)的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

三、寓情于教學(xué)，通過真情交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)實(shí)踐中為了全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，我們需要以平等、熱愛與尊重之心公平對待每一位學(xué)生，通過與學(xué)生的真情交流實(shí)現(xiàn)互相認(rèn)可、互相欣賞、互相補(bǔ)充、自由、和諧及寬松的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)交融中我們應(yīng)本著全面創(chuàng)新的原則靈活開展豐富的教學(xué)活動，深入到學(xué)生中間與他們打成一片，以真情實(shí)感成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同享受課堂教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的真情趣，并在學(xué)生內(nèi)心中形成親其師、信其道的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，完美營造小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的豐富人文色彩。例如在講授藝術(shù)線條這一課程內(nèi)容時，我們可寓情于教學(xué)富于感情的啟發(fā)學(xué)生：生活中充滿了線條事物，你們能否在身邊找到最具代表性的藝術(shù)線條呢？同時線條是沒有名字的，它正在等著你去賦予其一個生動的名字，那么孩子們，你們能夠給線條起一個充滿想象力的名字嗎？學(xué)生在教師充滿情感的生動激發(fā)中躍躍欲試，并主動參與到起名字的教學(xué)活動中，不僅通過這一課堂設(shè)計環(huán)節(jié)獲取了有關(guān)藝術(shù)線條的專業(yè)知識，又可以通過自主的找線條活動，令學(xué)生從生活中探尋藝術(shù)元素，甚至從教師的身上、頭上去尋找熟悉的線條，這樣一來便充分的拉近了教師及學(xué)生之間的距離，令師生感情進(jìn)一步增強(qiáng)。另外教師還可通過哼唱曲調(diào)同時舞動彩帶，令學(xué)生通過聽、感、悟找尋線條軌跡、巧妙通過富于感染力的動作聲音等形象化肢體語言令靜態(tài)的美術(shù)知識更加人性化，更能激發(fā)學(xué)生的感官意識，并強(qiáng)化他們的敏銳藝術(shù)洞察力。

作為一名美術(shù)教師，必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為了適應(yīng)新課改的要求，我們教師必須不斷更新觀念，不斷的去探討新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更能適應(yīng)未來的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇元華.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的三個問題.《新課程（中）》2011年07期

[2] 明瑞香：新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索.《新課程.教師》2011(02)