葉崢嶸

摘要：探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，從知識(shí)和技能上看，是從未知到了解再到應(yīng)用的漸進(jìn)過程；從過程和方法看，是從老師引導(dǎo)到嘗試獨(dú)立探索再到熟練操作的漸進(jìn)過程；從情感、態(tài)度、價(jià)值觀看，是從體驗(yàn)參與到創(chuàng)造成功再到享受及追求成功的漸進(jìn)過程。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-089-01

新課程理念下，實(shí)踐化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。那么，如何促使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，如何讓每位學(xué)生在化學(xué)上都獲得發(fā)展，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)？如何讓老師自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)：

一、開啟探究之門，奠定探究的基礎(chǔ)

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門全新的學(xué)科，學(xué)生不知道什么是化學(xué)，化學(xué)要學(xué)些什么，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么意義，如何學(xué)習(xí)化學(xué)，不知道什么是“探究學(xué)習(xí)”，更不知道如何去探究。對(duì)此，老師應(yīng)幫助學(xué)生開啟化學(xué)之門、激發(fā)學(xué)生探究奧妙無窮、豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，探究化學(xué)知識(shí)的充實(shí)與快樂。而開啟探究的金鑰匙，必須要做好“兩手抓”。一是抓實(shí)驗(yàn)基本操作技能。通過老師的演示與講解以及一些模仿性的訓(xùn)練，掌握好一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。二是抓對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。例如：入門第一課：探究“化肥消失之謎”時(shí)，一開始，我就有意識(shí)的、有目的引導(dǎo)學(xué)生，觀察反應(yīng)前碳酸氫銨的顏色、狀態(tài)，反應(yīng)中的變化和反應(yīng)后新物質(zhì)的生成，引導(dǎo)他們描述和記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。又如：在“鎂條的性質(zhì)”探究中，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表現(xiàn)與交流、反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，逐步明確科學(xué)探究的一般步驟，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，為后續(xù)探究活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、領(lǐng)略探究魅力，體驗(yàn)探究的過程

科學(xué)探究始于問題。一個(gè)有探究意義的問題，才能激起學(xué)生探究活動(dòng)的欲望，成為其進(jìn)行有效探究活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師必須挖掘和分析教材知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，選擇具有切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、切實(shí)可行、有規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。在引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。如：學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做完用鹽酸除掉水垢后，我展示了帶有水后的熱水瓶，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題：“在家里，如何除掉熱水瓶等容器里的水垢？”然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從操作的角度把探究的猜想具體化、程序化，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出：“食醋含有醋酸，可以清除水垢”。這樣，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)成功的消除了熱水瓶里的水垢，在親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中才會(huì)體會(huì)到探究的樂趣，領(lǐng)略了探究的魅力，感受了化學(xué)探究的價(jià)值。

三、倡導(dǎo)合作交流，提升探究的效果

學(xué)生的活動(dòng)是多種行為的整合，未來的社會(huì)也需要多人的合作。因此，在課堂的探究活動(dòng)中，我注意倡導(dǎo)學(xué)生的合作交流。精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生彼此切磋，相互交流，相互啟發(fā)，使不同的學(xué)生站在同一起跑線上，共同探究，均有所獲。例如：在探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，我讓小組先討論：本組實(shí)驗(yàn)需要什么儀器、藥品？然后由小組代表領(lǐng)取儀器和藥品，再小組合作組裝、連接儀器、添加藥品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；小組成員在討論中產(chǎn)生思維的碰撞、在操作中互相糾正錯(cuò)誤，合作完成氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生提出獨(dú)特的見解和建議。比如：做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用排水法收集時(shí)，要在集氣瓶留少量的水，有的學(xué)生就提出：如果用向上排空氣法，可以在集氣瓶留少量的水嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生在小組里討論，然后合作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。這樣一來，不僅使學(xué)生將知識(shí)學(xué)得透、學(xué)得牢，而且讓學(xué)生親身體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)分工合作、溝通交流、互相幫助、解決問題的能力；教會(huì)學(xué)生在合作中，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)從討論中捕捉有效信息，學(xué)會(huì)對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、提煉和升華，提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與意識(shí)，使合作真正成為探究活動(dòng)一道亮麗的風(fēng)景，吸引更多的學(xué)生來參與探究，關(guān)注探究，提高探究的效益。

四、享受探究快樂，提高探究的能力

贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高度的有效作用?！贝罅康膶?shí)踐證明，良好的情感可使趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展，反之，則會(huì)壓抑人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中，我始終牢記“以人為本”的教學(xué)理念，將探究活動(dòng)看成是學(xué)生人生的一段豐富多彩的生命歷程，相信提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，會(huì)使更多的學(xué)生取得好的成績。

學(xué)生由于家庭背景、興趣愛好、生活用品經(jīng)驗(yàn)的不同及思維能力上的差異，往往對(duì)某一問題的探究會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和解決方法。每次面對(duì)這種情況的時(shí)候，我并不過早定論，“熱情”地改正，而是視其“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，加以鼓勵(lì)和尊重，與學(xué)生共同感受思潮的跌宕與情感的涌動(dòng)，提倡思考的個(gè)性化。如：在教室的宣傳欄張貼了“化學(xué)手抄報(bào)”，將學(xué)生練習(xí)、測(cè)試、探究中的新穎獨(dú)特的解法以及生活發(fā)現(xiàn)、嘗試展示出來，并添加鼓勵(lì)性評(píng)語?？吹阶约旱膭?chuàng)新成果公布于眾，得到關(guān)注，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生喜悅、興奮、自豪的成功體驗(yàn)，從而以積極主動(dòng)樂觀的態(tài)度去進(jìn)行探究，得到包括知識(shí)、方法、價(jià)值觀在內(nèi)的多方面的滿足與發(fā)展。又如鼓勵(lì)學(xué)生撰寫化學(xué)小論文，在撰寫的過程中，經(jīng)過相互交流討論，既體驗(yàn)到思考、探索的心路歷程，獲得了獵取真知的心智鍛煉，體驗(yàn)到一種從未有過的探究樂趣和成功的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)到后的成就感。

綜上所述，探究過程實(shí)質(zhì)上類似于科學(xué)研究的過程，探究性學(xué)習(xí)是探究學(xué)生潛能的一種很有價(jià)值的活動(dòng)，從教育趨向素質(zhì)化角度考慮，有著廣闊發(fā)展的空間。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取何種方式，選擇哪些課題和實(shí)驗(yàn)過程才能取得更好的收效，還需我們化學(xué)老師做進(jìn)一步的實(shí)踐研究。