曹杰

摘要：啟發(fā)式教學模式是一種基于新課程改革模式下產(chǎn)生而來的一種新型教學模式，該種教學模式可以很好的調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，如何將啟發(fā)式綜合教學模式應用在高中物理中呢？一、采取科學的措施培養(yǎng)學生的興趣，優(yōu)化教學效果；二、利用討論法來開拓學生的思維，提升物理教學的效率；三、重視總結(jié)，提高物理課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式綜合教學模式；高中物理教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-055-01

啟發(fā)式綜合教學模式是一種新型教學模式，強調(diào)學生的主體性，在新課改的推進下，啟發(fā)式教學模式也在各個學科之中得到了廣泛的使用，種種實踐都表明，啟發(fā)式綜合教學模式可以有效的調(diào)動起學生的主動性、創(chuàng)造性與積極性，引導學生主動的探索知識。啟發(fā)式綜合教學模式不是傳統(tǒng)的教學模式，而是針對學生的學習興趣、求知欲望與高尚情操開展的一種針對性教學模式。高中物理是高中學科的重要組成部分，其抽象性與邏輯性要求較高，超過5成的學生認為，物理是高中階段學習難度最高的一門學科，為了提升高中物理教學的有效性，教師必須要探討一種可以充分調(diào)動起學生參與興趣的教學方式，而啟發(fā)式綜合教學模式就可以滿足這一需求，那么如何將啟發(fā)式綜合教學模式應用在高中物理教學中呢？

一、采取科學的措施培養(yǎng)學生的興趣，優(yōu)化教學效果

要想提升高中物理教學效果，必須要培養(yǎng)學生學習物理知識的積極性與主動性，只要學生對于物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這種興趣就可以推動他們努力的前進，他們就會產(chǎn)生源源不竭的學習動力?；谶@一因素，教師在應用啟發(fā)式綜合教學模式時，就需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點與教學需求來設置出啟發(fā)式的問題，這些問題的設置必須要具備吸引力，這樣才能夠有效的調(diào)動起學生的參與興趣。在問題設計完成之后，教師可以根據(jù)教學目的來設置啟發(fā)式教學活動，幫助學生抓住不同思維點之間的聯(lián)系，在設置啟發(fā)式教學活動時，教師要將其與學生的日常生活進行密切的聯(lián)系，多列舉出一些學生在生活中常見的物理知識，用承上啟下的模式來設計情景，讓學生可以觸景生情，這樣即可有效的優(yōu)化高中物理的教學成效。

例如，在開展“聲現(xiàn)象”教學時，教師就可以實現(xiàn)錄制一些不同的聲音，使用多媒體來播放，讓學生進行猜測，看這些聲音都是什么東西發(fā)出的，什么樣的聲音令人愉悅，什么樣的聲音令人煩躁，并鼓勵學生總結(jié)出這類聲音的特征。完成之后，教師可以在教學課堂中為學生制造聲音，幫助學生了解聲音的產(chǎn)生過程，經(jīng)過這種一系列的啟發(fā)，學生就可以逐步的掌握相關(guān)的知識，這對于提升物理教學的成效十分有益。

二、利用討論法來開拓學生的思維，提升物理教學的效率

啟發(fā)式綜合教學模式需要有效開動學生的大腦，在物理教學中，教師是教學主導，學生是主體，為了激起學生思維的火花，教師就需要鼓勵學生與學生來開展討論，并進行總結(jié)?？茖W有效的討論活動不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠擴展學生的思維，開拓學生的眼界，讓學生理解到其他同學思考問題的方法，這對于學生而言，是一筆十分寶貴的財富。討論可以采取多種多樣的方式，既可以是學生之間的討論，也可以是學生與教師之間的討論，在條件許可的情況下，應該多開展學生與教師的討論活動，這能夠為學生帶來更大的啟發(fā)，在進行討論之前，教師可以先設置一些問題來啟發(fā)學生的思維，在討論的過程中，教師需要為學生提供針對性的指導，在總結(jié)時，教師需要鼓勵學生主動的表達出自己的簡介，再引導學生找出正確的答案，通過這種一步步的啟發(fā)，就能夠讓學生將物理知識、原理、過程深刻的銘記于心。

例如，在“力與運動”這一章的教學中，教師就可以提出如下的問題：“同學們，偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是因為一個蘋果砸到了他的頭，如果你們被蘋果砸到能夠像他一樣么？”這種開放性的問題會出現(xiàn)各種各樣的答案，學生也會爭先恐后的來回答，在課堂氣氛被充分的調(diào)動起來之后，教師就可以列舉出一些學生生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學生針對這些現(xiàn)象開進行討論，最后，教師進行總結(jié)，引導大家得出力與運動的原理和關(guān)系。該種方式能夠充分的激發(fā)出學生討論問題的積極性，只要加以點撥就能夠取得十分理想的教學效果。

三、重視總結(jié)，提高物理課堂的教學效率

課堂總結(jié)是啟發(fā)式綜合教學模式中一個重要的環(huán)節(jié)，科學的總結(jié)與歸納可以幫助學生更好的理解所學知識，加深學生對物理知識的印象，這樣，學生在遇到類似問題時頭腦中就會浮現(xiàn)起與之相關(guān)的信息?？偨Y(jié)與歸納必須要講求一個方法與技巧，最好的總結(jié)方式就是啟發(fā)式總結(jié)法，在總結(jié)時，教師需要留心學生的反應，逐步引導學生形成自身的思維方式，同時可以設置一系列的思維陷阱，幫助學生把握好無力知識的規(guī)律。

例如，在“機械能與內(nèi)能”的教學過程中，教師可以先提出這一問題：

“同學們，在這個大千世界中，萬物需要遵守一種什么樣的規(guī)律么？”此時，學生會很自然的聯(lián)想到能量守恒定律，此時，在以能量守恒定律為基礎，挖掘出機械能與其他形式能量之間的關(guān)系，幫助學生形成正確的思維模式，這樣，學生在解題時就可以做到信手拈來。

綜上所述，啟發(fā)式綜合教學模式集結(jié)了啟發(fā)式教學模式與綜合式教學的優(yōu)勢，該種教學模式是對傳統(tǒng)填鴨式教學模式的一種根本性變革，已經(jīng)受到了教師與學生的廣泛推崇，在應用的過程中也取得了良好的成效。啟發(fā)式綜合教學模式內(nèi)容龐雜，內(nèi)涵豐富，想要更加充分的發(fā)揮出該種教學模式的成效，還需要教師的深入挖掘，相信在教師與學生的共同努力之下，啟發(fā)式綜合教學模式必然能夠取得更加理想的成效。

參考文獻：

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