劉雪紅

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應根據(jù)新課標的要求在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動學習。

【關鍵詞】化學教學；培養(yǎng)；自主學習

化學學科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及化學學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。就我十幾年的教學經(jīng)驗來看，農(nóng)村初中多一半的學生基本沒有自主學習的能力。學習過程只不過是死記硬背，題海戰(zhàn)術，最后來個以分數(shù)論英雄，而缺少發(fā)現(xiàn)、探索，更談不上創(chuàng)新。作為一線教師是我把學生教成了某種意義上的呆子了，也使我重新認識了教育教學改革。以下是我在初中化學教學實踐中對學生自主學習能力培養(yǎng)的幾點膚淺認識。

一、根據(jù)學生身心發(fā)展特點，調(diào)動學生自主學習的積極性

在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中生自我約束能力差，心理波動較大，對學習忽熱忽冷，尚處于一種消極被動的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨立學習的學習策略。其中較為突出的表現(xiàn)是學生不懂得看書或看書時常常停留在書的表面而不去積極地思維。這就要求我們在教學過程中，根據(jù)學生身心發(fā)展特點從實際出發(fā)，設法提高他們的自信心和學習化學的興趣。

對于剛接觸化學的大多數(shù)初中學生都有較濃厚的興趣，在教學中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣實例、探究性的學習活動、不斷出現(xiàn)的問題和隨之而來的學生討論，這些都是使學生樹立自信、激發(fā)興趣的重要手段。但是作為教師不要只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已學的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能調(diào)動學生自主學習的積極性。

化學課應該啟發(fā)他們對各種化學問題的興趣。如果因為學生所提出的問題超出課程標準的要求，或者因為中考不考，便要求學生這也不要去想，那也不要求想，其結果就會使學生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了考試的“痛苦的學習”之中。這對培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)學生自主學習是十分有害的。

二、改進教學方法，加強課堂內(nèi)的自主學習實踐

化學教學既有化學現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學，又有高度抽象思維活動的理性教學。從化學學科特點來看，化學如果離開了學生的自主參與，離開了學生的觀察，以及實驗操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的，這就要求教師針對教材特點，結合課堂學習目標，改進傳統(tǒng)教學中的滿堂灌的教學方式，不能把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學生，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。使學生在學習過程中以積極、主動的心態(tài)參與教學過程從而自主地獲取知識，才能有效的提升教學效率。所以教師要在設計學生“如何學”上下功夫，需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。比如在一課中，讓學生設計實驗，自主實踐，這樣學生在教師的指導下，自覺、主動的和教師、教材、同學、教具相互作用，進行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密，積極參與的教學氣氛和一個思維活躍，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。學生的思維在開放，發(fā)散中漲落，在求異，探索中又趨于有序，這培養(yǎng)了學生的獨立思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了自主學習的能力。

三、重視培養(yǎng)學習方法，提高學生的自主學習效率

在教學過程中要重視學習方法的引導，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力，教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，以提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教師教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，讓學生對自己的學習過程進行反思，這樣學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生自主學習效率。

當然，教學有法，但無定法，我們不能拘泥于某種固定的教學模式而進行簡單的模仿，而要結合自己的教學實踐去探索、反思，總結行之有效的教學方法?？傊?，新課程理念特別強調(diào)學生自主學習能力的發(fā)展。因此，在化學教學中，應積極提高學生自主學習的能力，一切應從培養(yǎng)學生的自主學習行為出發(fā)去組織化學教學。這樣教學才有生機，學生每天都將得益無窮，甚至受益終身。

參考文獻：

[1]張永才.初中化學研究性學習的實踐與體會.《教育探索》，2006年12

[2]劉電芝，楊海波，劉松，戴惠.期初中化學學習策略評估問卷的編制.《化學教育》，2013年12期

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