陳雪靈

摘 要：繪本是兒童豐富知識(shí)、學(xué)習(xí)文化的資源。運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英文繪本；建構(gòu)

英語(yǔ)作為我們的第二外語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)它是既愛又恨。學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，興趣挺高的。但是進(jìn)入高年級(jí)，英語(yǔ)對(duì)大部分孩子來說，是漸學(xué)漸難，慢慢地成了天書。許多孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒興趣、沒信心，課本里的知識(shí)都掌握不了，更別談看英語(yǔ)方面的課外書了。如何讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸地道的英語(yǔ)文本，感受更多純正的英語(yǔ)文化，從而喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛上英語(yǔ)閱讀呢？“繪本是最適合幼兒及少兒閱讀的圖書。”我們可以把原版的英文繪本或復(fù)制、或改編，將其引入我們的課堂，與學(xué)生的課內(nèi)閱讀相整合，為他們開辟一條體驗(yàn)純正語(yǔ)言的道路，以此來開啟他們的智慧與情感。

一、英文繪本教學(xué)的概念

我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

英文繪本教學(xué)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語(yǔ)閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的教與學(xué)的全過程。

二、繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與好處

繪本沒有像課本那樣必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些語(yǔ)法功能或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個(gè)完整（或是一直重復(fù)）的意念或是故事情節(jié)，讓孩子能很快聚精會(huì)神地融入故事情境，自然地進(jìn)入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語(yǔ)。

（1）提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。英文繪本提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富語(yǔ)匯，能協(xié)助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力。

（2）提供了豐富的知識(shí)觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié)，能豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子加深對(duì)于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格與素材和充滿想象的世界，能滋養(yǎng)孩子的想象力。

（3）幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預(yù)測(cè)的內(nèi)容和重復(fù)的文句可增加兒童閱讀的自信心；透過繪本，學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)英美文化，有益其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中繪本的選擇應(yīng)跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)、智力因素和認(rèn)知能力等。教師應(yīng)該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復(fù)韻律同時(shí)符合孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)的繪本，讓孩子愛上英語(yǔ)課。

三、在繪本教學(xué)中該如何建構(gòu)

（1）準(zhǔn)備與思考。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)繪本進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與思考：對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么？還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么？在此過程當(dāng)中我們可以為他們做什么？學(xué)生還需要哪些資源？他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間？

教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備與思考：①學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系；②學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力等；③學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍；④預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問題；⑤與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。

（2）制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程的總的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把閱讀教學(xué)的目的弄清楚，制定教學(xué)目標(biāo)。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也應(yīng)該不同。

（3）如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)三階段為：

pre-reading， while-reading，post-reading.

Pre-reading：在這一階段我們可以做相關(guān)知識(shí)的激活或讓學(xué)生進(jìn)行繪本封面的導(dǎo)讀。在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能使他們學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的知識(shí)。教師可以跟學(xué)生談?wù)摾L本的題目、講述者、美工等，或?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。“預(yù)測(cè)”即學(xué)生在沒有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標(biāo)題的情況下，能夠通過想象，大致估計(jì)出這個(gè)繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的?？梢哉f，學(xué)生都很喜歡預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。

While-reading：活動(dòng)主要是為了了解繪本信息和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。主要任務(wù)是通過閱讀了解文本的大意和通過閱讀獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。如在教繪本W(wǎng)restling game時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。A.初讀。讓學(xué)生整體理解故事，通過看動(dòng)畫，了解比賽一共幾個(gè)回合？B.讓學(xué)生通過了解每個(gè)回合的選手和獲勝者，從而理解故事的發(fā)展經(jīng)過。C.細(xì)讀第三回合。通過三個(gè)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生最終了解小螞蟻為什么能打敗大象。

Post-reading：活動(dòng)主要目的是訓(xùn)練繪本信息的輸出能力和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以做以下活動(dòng)：①能在詞語(yǔ)和圖片的幫助下復(fù)述故事。②讀后讓學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會(huì)和心得。③讓學(xué)生發(fā)揮想象預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展或讓他們改編故事結(jié)局。

由于繪本文本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，課件沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，希望他們能夠帶著疑問來初讀該文本。

在進(jìn)行英文繪本教學(xué)中，我深刻地感受到學(xué)生對(duì)英文繪本教學(xué)很感興趣，他們參與課堂教學(xué)的積極性提高了，讀英文繪本的學(xué)生也越來越多了，有的學(xué)生還央求家長(zhǎng)給他們買英文繪本看。我還發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生也慢慢開始喜歡上英語(yǔ)課了，有的還向我借英文繪本看。對(duì)我來說，這真是一件無(wú)比開心的事。

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容的局限性，如果教師沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生是很難融入到語(yǔ)言情境中去的，更別說去交際了。而教師運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，可以把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、活生生的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們更樂于學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

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2011（27）.

（浙江省溫州市樂清柳市鎮(zhèn)第六小學(xué)）