朱靜

人們受應(yīng)試教育的影響，過分重視考試成績，把考試和評價(jià)等同起來，往往把復(fù)雜的評價(jià)簡單化，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到很好的培養(yǎng)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。這種單一的評價(jià)模式，制約著教育的發(fā)展和改革。因此，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和落實(shí)，努力指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價(jià)模式。

體育教學(xué)評價(jià)是體育課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對提高體育課堂教學(xué)效果有著毋庸置疑的調(diào)控效應(yīng)。通過課堂評價(jià)，可以正確地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和把握知識的狀態(tài)，也可以正確地反饋教師完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)效果，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)隱的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)和教師本身所存在的教學(xué)問題，有針對性地進(jìn)行矯正教學(xué)和生成教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)課堂評價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。體育教學(xué)課堂評價(jià)的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“反饋矯正”的過程。

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師“滿堂講”“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”“滿堂記”，體育教學(xué)課堂評價(jià)往往被忽視、被冷落，有的也往往只是一種可有可無的課堂點(diǎn)綴，其效能也往往僅僅是止于對學(xué)生掌握知識情況的甄別而已，很難形成自覺有效的“反饋矯正”。新課程、新課改改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。體育課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的側(cè)重于知識傳授而轉(zhuǎn)向到側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，從“獨(dú)白”走向了“對話”。為指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體育課堂教學(xué)評價(jià)也因此得到了應(yīng)有的重視。通過發(fā)揮體育課堂教學(xué)的評價(jià)功能，能培養(yǎng)更多的高規(guī)格人才。

一、體育課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和意義

（1）評價(jià)教學(xué)內(nèi)容，評教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念是否科學(xué)，是否體現(xiàn)“以人為本”?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)必須要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。一節(jié)體育課只教會學(xué)生知識和動(dòng)作技術(shù)等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也不符合新課程的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難易程度適中，是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)是否培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（2）評價(jià)教學(xué)過程，評教學(xué)流程是否合理，教學(xué)過程是否體現(xiàn)了“以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教與學(xué)時(shí)間分配是否合理，時(shí)間利用率如何，是否注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，是否因材施教，師生關(guān)系是否民主平等、互相合作、共同討論，只有在教學(xué)中體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)，師生關(guān)系才能融洽平等，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位才能得到充分體現(xiàn)，才能使教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)。

（3）評價(jià)教學(xué)效果，評課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）是否實(shí)現(xiàn)。一維目標(biāo)知識和能力目標(biāo)是對體育基本知識的學(xué)習(xí)和掌握，以及學(xué)生的獲取和處理信息能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)和發(fā)展；二維目標(biāo)過程和方法目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程、交流過程、體驗(yàn)過程是否完美，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是否得到充分體現(xiàn)；三維目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是學(xué)習(xí)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀向上的求知精神、寬容和諧的人生態(tài)度是否得到完美實(shí)現(xiàn)，個(gè)人價(jià)值觀和社會價(jià)值觀、科學(xué)價(jià)值觀和人文價(jià)值觀、人類價(jià)值觀和自然價(jià)值觀是否得到完美結(jié)合，學(xué)生內(nèi)心對真善美的價(jià)值追求和自然和諧的教育理念是否樹立。在體育課教學(xué)中，全體學(xué)生是否積極主動(dòng)參與教學(xué)，注意力是否集中，發(fā)展?jié)摿κ欠裼兴_發(fā)，教學(xué)是否和諧愉快，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測是否滿意，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)是否得到了整合、是否得到了落實(shí)，只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，體育教師不能顧此失彼，要努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)完美統(tǒng)一結(jié)合。

（4）評教學(xué)特色，評教學(xué)是否有獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，教學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，是否有感染力，是否注重師生發(fā)展，是否有獨(dú)創(chuàng)性。

作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的成功的體育教師，追求自己獨(dú)有的教學(xué)特色，將是自己畢生不懈的追求。

二、體育課堂教學(xué)評價(jià)的方法

（1）對體育課堂教學(xué)的評價(jià)。體育課課堂教學(xué)可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色等幾個(gè)方面去評價(jià)：①教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)思想、教學(xué)理念是否科學(xué)，是否體現(xiàn)“以人為本”。教學(xué)內(nèi)容是否符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是否培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。②教學(xué)過程：教師授課是否認(rèn)真，精力是否充沛，教態(tài)是否大方、自然，教與學(xué)時(shí)間是否分配合理，教學(xué)流程是否合理，是否注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)。③教學(xué)氛圍：師生關(guān)系是否民主平等、互相合作、共同討論；教師是否注重發(fā)展性評價(jià)，是否體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。④教學(xué)效果：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生潛力是否有所開發(fā)。⑤教學(xué)特色：是否關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，教學(xué)是否有獨(dú)創(chuàng)性。

（2）自主創(chuàng)設(shè) “崗位”臺，幫助學(xué)生準(zhǔn)確評價(jià)自己。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、能力，自主創(chuàng)設(shè)自己滿意的“崗位”。通過“崗位臺”的設(shè)置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長。在“成長樹”“榮譽(yù)薄”中，學(xué)生通過成長過程中的自我收集資料、自我認(rèn)識，達(dá)到自我提高的目的，促進(jìn)自己不斷發(fā)展。

（3）建立“激勵(lì)賞識卡”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“激勵(lì)賞識卡”中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，用激勵(lì)的語言評價(jià)他們、賞識他們，使學(xué)生有一種被大人認(rèn)可的自豪感，提高他們對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長共同參與評價(jià)。采用家校聯(lián)系的方式，幫助家長樹立正確的教育理念，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教子方法，并經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通和交流，形成家校合力。

總之，體育教學(xué)評價(jià)對提高體育課堂教學(xué)效果有著不可輕視的作用。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和落實(shí)，努力指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價(jià)模式，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，用發(fā)展性的評價(jià)對學(xué)生作出更為科學(xué)的評價(jià)，使他們成長為高規(guī)格的人才。

（甘肅省通渭縣馬營小學(xué)）