劉建國

摘 要： 小學(xué)英語是一門工具學(xué)科，也是一種交際工具。教師在課堂上應(yīng)著眼于發(fā)展小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，把枯燥的語言學(xué)習(xí)，變成形象生動(dòng)的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿陽光。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 營造氛圍

小學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷地探索、創(chuàng)造。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的思維空間，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從學(xué)生英語知識(shí)水平出發(fā)，利用小學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)高效情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語潛能，營造和諧的師生關(guān)系、溫馨的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都參與到英語教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，煥發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.1問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

英語課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種課堂創(chuàng)造。問題是英語學(xué)習(xí)的心臟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的力量源泉。“疑”是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有“疑”才會(huì)有問、有所探究、有所收獲。教師要巧設(shè)問題，讓學(xué)生敢于猜想、敢于質(zhì)疑，愉悅小學(xué)生的身心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提出問題，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生突發(fā)奇想，大膽質(zhì)疑。如：教學(xué)“What is it？”時(shí)，教師在黑板上用彩色筆畫了一個(gè)大圓，指著圓形問學(xué)生：Whats this？學(xué)生爭先恐后地回答：Its a circle. Its a plate. Its a playground.接著教師又在大圓里面畫了一個(gè)小圓點(diǎn)，繼續(xù)追問學(xué)生，學(xué)生回答道：Its a face. Its a cake.等。問題導(dǎo)入像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，第一錘就敲在學(xué)生的心田上，引人入勝，激發(fā)興趣，發(fā)人深省，啟迪學(xué)生心智，融洽師生的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。讓學(xué)生的思維真正參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

1.2運(yùn)用游戲，愉悅身心。

游戲是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一種常見的教學(xué)形式，符合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，愉悅身心，激發(fā)興趣，在游戲中掌握一定的語言知識(shí)和語言技巧，最后形成初步的綜合運(yùn)用語言能力。小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，勇于競爭，游戲中教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生始終保持樂觀活潑的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，保持學(xué)生“我要學(xué)”的主觀欲望。如：教學(xué)用英語數(shù)數(shù)時(shí)，可復(fù)習(xí)有關(guān)人體器官的單詞，師生一起做游戲，教師說“two”，學(xué)生做動(dòng)作指臉說“face”，教師說“one”，學(xué)生做動(dòng)作指頭發(fā)說“hair”。教師說three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose，six—嘴—mouth，seven—雙肩—shoulder，eight—腿—leg，nine—手—hand，ten—腳—foot。師生互動(dòng)，學(xué)生積極性高漲，他們發(fā)揮想象，找到相應(yīng)的人體器官，并準(zhǔn)確地說出英語單詞，思維活躍，手口一致。游戲時(shí)以學(xué)生為主體，由慢到快進(jìn)行數(shù)數(shù)，反復(fù)感知，既加深學(xué)生印象，節(jié)省授課時(shí)間，又為新課教學(xué)做好了準(zhǔn)備，學(xué)生特別開心。

2.營造愉悅氛圍，打造陽光課堂

2.1運(yùn)用歌謠，觸動(dòng)心靈。

歌謠是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，小學(xué)的英語歌謠淺顯易懂，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，小學(xué)生容易記憶，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于小學(xué)生的聽、說、讀訓(xùn)練。歌唱中讓學(xué)生配合動(dòng)作，幫助理解歌詞，記憶單詞，課堂氣氛活躍，學(xué)生精神飽滿，一邊說歌謠一邊做相應(yīng)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的審美能力。如：學(xué)習(xí)小動(dòng)物的英語單詞時(shí)，教師編歌謠：

A dog says “Woof， Woof”，

A cat says “Meow， Meow”，

A crocodile sings，

But I dont know how，

A duck says “Quack， Quack”，

And yes！ I know how.

Quack！ Quack！ Quack！

學(xué)生邊模仿動(dòng)物的叫聲，邊和著音樂節(jié)拍說歌謠，在活潑愉快的情境中學(xué)會(huì)了英語單詞，做到學(xué)中樂、樂中學(xué)、嘻中取、取中獲，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的潛在能力，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)的全過程。

2.2創(chuàng)編歌曲，運(yùn)用語言。

英語歌曲可以使小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服枯燥、單一地記背單詞方式，活躍課堂氣氛。通過創(chuàng)編英語歌曲，利用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，讓學(xué)生以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。如：學(xué)水果類單詞“——Do you like ...？——Yes， I do./ No， I dont.——What about ...？——Oh， I like them very much.”之后，教師把這些知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)歌曲里，配上《兩只老虎》的曲調(diào)：“Do you like peaches？ Do you like peaches？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like oranges？ Do you like oranges？ No， I dont. No， I dont. What about pears？ What about pears？ I like them very much. What about apple？ What about apple？ I like them very much.”這樣就使課堂氣氛達(dá)到了高潮。創(chuàng)編歌曲，鞏固了本課知識(shí)，學(xué)生在英語歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中也增長了知識(shí)，積累了單詞，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，成就了自我。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷更新，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的主體地位，打造陽光課堂，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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