高楠

摘 要 高職思政課教學(xué)實踐普遍存在教學(xué)計劃落實不到位、組織管理工作不完善、教學(xué)組織形式過于分散等問題。扭轉(zhuǎn)這一局面的根本在于，將“以生為本”的教學(xué)理念應(yīng)用于實踐教學(xué)之中，還原學(xué)生在思政課上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動進(jìn)行知識儲備，拓展實踐教學(xué)形式，有效整合實際教育資源。

關(guān)鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0054-03

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)是當(dāng)前高職院校思政課課程體系中的重要組成部分。然而，對國內(nèi)高職院校思政課的整體教學(xué)情況研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實效性較差，尤其是在教學(xué)管理、課程內(nèi)容、教育資金投入等方面存在不足。為此，務(wù)必要轉(zhuǎn)變觀念，尋找多種解決途徑，將思政課實踐教學(xué)引入正軌，使其在高等教育中發(fā)揮自身的重要作用。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)改革的重要性

實踐教學(xué)是一種“寓教于行”的教學(xué)手段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與到多種實踐活動中，讓學(xué)生在實踐活動中獲得感性認(rèn)識，促進(jìn)理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。這種集多種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程訓(xùn)練，是當(dāng)前高職院校思政教學(xué)課程中的重要組成部分。

（一）實現(xiàn)以生為本現(xiàn)代教育理念的必要手段

“以生為本”就是堅持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個體與整個社會的共同進(jìn)步。實踐教學(xué)能夠借助社會實踐調(diào)查、社會參與、體驗與參觀訪問等途徑，來提高在校學(xué)生的分析能力、觀察能力、交流能力以及語言表達(dá)能力，同時也有助于培養(yǎng)在校學(xué)生的良好個性。思政課實踐教學(xué)能夠讓現(xiàn)代大學(xué)生客觀運用馬克思主義客觀原理去分析生活中的問題，實現(xiàn)自我探索與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是順應(yīng)核心教育思想的客觀體現(xiàn)。思政課實踐教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，喚起教師服務(wù)意識，使教師成為現(xiàn)代教育的組織策劃者與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。思政課實踐教學(xué)能夠真正地將課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生在互動的氛圍中實現(xiàn)多向交流，進(jìn)而激發(fā)自身的能力和學(xué)習(xí)興趣，主動去探究，通過長久的模式化訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步增強，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）鞏固高職院校思政課教學(xué)成果的推動力量

實踐教學(xué)模式能夠彌補傳統(tǒng)思政課“注重理論，忽略實踐”的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一死板的狀況，不再是對枯燥的理論知識體系進(jìn)行直觀判斷，而是將生動的圖像與事實直接呈現(xiàn)給學(xué)生。通過實踐教學(xué)，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)果緊密結(jié)合，根據(jù)實際情況來獨立分析、思考問題，進(jìn)而得出自己的獨特觀點，促進(jìn)自身從被動接受理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這一過程讓學(xué)生鞏固和增長了知識，能用自己理解掌握的理論來指導(dǎo)實踐活動，從而形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

二、當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）部分學(xué)校教學(xué)計劃落實不到位

一般而言，學(xué)校的課堂實踐教學(xué)要比社會實踐教學(xué)更加容易，主要是因為在社會上開展實踐教學(xué)會受到多種因素的限制。例如，涉及到場地、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、時間安排、考評等因素，再加上社會實踐教學(xué)長期性、定期性等特征，因此只有制定完善的計劃才能夠有效地開展。從目前情況來看，當(dāng)前我國大部分高職院校的思政課實踐教學(xué)，存在重視程度不夠、落實不到位、教學(xué)理念落后等問題。

（二）部分學(xué)校組織管理工作不完善

我國高職院校通常班額較大，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，實踐教學(xué)的管理工作難以有效開展，個別環(huán)節(jié)相對管理松散，實踐教學(xué)缺少標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。另外，高職院校思政課實踐教學(xué)也缺乏相關(guān)教學(xué)部門的密切配合。

（三）對實踐教學(xué)的有效形式缺乏深入探索

國內(nèi)院校缺乏對實踐教學(xué)內(nèi)容及組織形式的深入探索，部分院校對實踐教學(xué)采取過于分散的組織模式，使得實踐教學(xué)的組織形式復(fù)雜、難度大。教師難以在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主體地位，致使教學(xué)成果并不明顯。學(xué)校沒有劃分各個年級層，也無法針對具體教學(xué)對象選擇不同的實踐內(nèi)容、目標(biāo)，這在某種程度上也會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

三、高職院校思政課實踐教學(xué)模式改革探討

改革高職院校思政課實踐教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，堅持以人為本的先進(jìn)理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生的主體地位。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

提高高職院校思政課實踐教學(xué)的實效性，務(wù)必讓院校管理層、教師隊伍以及學(xué)生群體努力轉(zhuǎn)變思想觀念，加深思想認(rèn)識，努力克服理論體系與實踐模式相脫節(jié)的問題。這不只是強化高職院校思政課針對性的客觀目標(biāo)，也是有效提高課程實效性的必要手段。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新實踐教學(xué)管理模式

高職院校思政課實踐教學(xué)在管理模式方面，需要確定課題學(xué)時與學(xué)分的有效、合理分配，構(gòu)建有效實施內(nèi)容體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系、教學(xué)成果評價引導(dǎo)體系、案例教學(xué)體系、實訓(xùn)基地等，進(jìn)而保證實踐教學(xué)質(zhì)量。注重教學(xué)過程的實踐性，通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，這是現(xiàn)代思想政治理論課需要遵循的重要教學(xué)規(guī)律。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，務(wù)必要將“突出思想性與專業(yè)性相統(tǒng)一，創(chuàng)建全方位的實踐教育體系”作為新課改背景下的重要研究課題。要努力探究與高職院校人才培養(yǎng)特征相統(tǒng)一的實踐教育模式，通過理論與實踐兩方面結(jié)合來形成適應(yīng)學(xué)生實際發(fā)展的思政課實踐教學(xué)體系。

（三）選擇切實可行的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式

第一，豐富社會實踐活動內(nèi)容。高職院?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行參觀考察，使學(xué)生深入了解我國改革開放以來地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r以及新農(nóng)村建設(shè)取得的成就等，讓學(xué)生在深入了解國情、民情的基礎(chǔ)上，能夠更加有效地理解課堂中所學(xué)的理論內(nèi)容；教師圍繞科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會等諸多時事問題來開展主題社會實踐活動。

第二，豐富拓展實踐教學(xué)形式與范圍。教師在課堂上組織學(xué)生觀看與思政課相關(guān)的教學(xué)電影、紀(jì)錄片等，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)與情操。如筆者定期會為學(xué)生放映《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《風(fēng)聲》、《秋喜》等影片。可以根據(jù)實際情況開設(shè)社會熱點問題的學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的視野與知識面，讓學(xué)生了解最新的實事動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。學(xué)校還可以組織攝影比賽、知識競賽、演講比賽、辯論賽等多種活動，在活動中滲透多元的教學(xué)內(nèi)容。

第三，實施素質(zhì)拓展調(diào)研活動。高職院校可以圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，組織學(xué)生開展項目調(diào)研活動，撰寫實踐調(diào)研報告，讓學(xué)生將所學(xué)的理論與當(dāng)前社會熱點問題相聯(lián)系，從而不斷提高自身的觀察能力與分析問題、解決問題的能力。學(xué)校出面與地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，建立較為固定的實踐基地，并給予相應(yīng)的人力、物力、財力方面的支持。

（四）爭取保障條件，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)長效化發(fā)展

部分人認(rèn)為，高職院校思政課的實踐教學(xué)“費時、花錢而無實用價值”，甚至認(rèn)為忽略實踐教學(xué)可謂是一種“理智”的選擇，進(jìn)而導(dǎo)致實踐教學(xué)外部保障條件欠缺或者不完善，嚴(yán)重影響到思政課實踐教學(xué)的有效開展。學(xué)校管理層的科學(xué)、正確管理，能夠使學(xué)校思政課的實踐教學(xué)收到良好的效果，因此要激發(fā)學(xué)校的重視程度，從而促使其投入更多資源。實踐教育者務(wù)必要樹立起自身的“品牌觀念”，借助實踐教學(xué)成果激發(fā)學(xué)校管理部門加大和落實投入，以物質(zhì)保障條件促進(jìn)教學(xué)成效，以教學(xué)成效促進(jìn)物質(zhì)保障條件改善。

（五）整合教學(xué)資源，凸顯思政課實踐教學(xué)特色化

教育者要樹立正確的資源利用理念，合理整合教學(xué)資源，這也是發(fā)展實踐教學(xué)的重要因素。部分教育者在利用思想政治教育資源過程中，既不去考慮如何將這些資源加以整合、合理利用，也不會對這些資源進(jìn)行著力保護(hù)，因此讓資源處于一種混亂無章的狀態(tài)。高職院校思政課的實施者與管理者要樹立全局、系統(tǒng)的觀念，充分利用、整合教育資源，堅持一切從實際出發(fā)，著力完善與打造全新的實踐教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.文學(xué)接受理論對高職語文教學(xué)的啟示[J].職教論壇，2004（11）：19.

[2]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：5-8.

[3]黃曙林.張淑萍.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段改進(jìn)函授教育的策略分析[J].中國電力教育，2007（5）：12-115.

[4]姜紅貴.社會學(xué)視角下職教教師培訓(xùn)課程初探[J].職教論壇，2010（15）：47-50.

第二，豐富拓展實踐教學(xué)形式與范圍。教師在課堂上組織學(xué)生觀看與思政課相關(guān)的教學(xué)電影、紀(jì)錄片等，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)與情操。如筆者定期會為學(xué)生放映《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《風(fēng)聲》、《秋喜》等影片?？梢愿鶕?jù)實際情況開設(shè)社會熱點問題的學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的視野與知識面，讓學(xué)生了解最新的實事動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。學(xué)校還可以組織攝影比賽、知識競賽、演講比賽、辯論賽等多種活動，在活動中滲透多元的教學(xué)內(nèi)容。

第三，實施素質(zhì)拓展調(diào)研活動。高職院?？梢試@學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，組織學(xué)生開展項目調(diào)研活動，撰寫實踐調(diào)研報告，讓學(xué)生將所學(xué)的理論與當(dāng)前社會熱點問題相聯(lián)系，從而不斷提高自身的觀察能力與分析問題、解決問題的能力。學(xué)校出面與地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，建立較為固定的實踐基地，并給予相應(yīng)的人力、物力、財力方面的支持。

（四）爭取保障條件，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)長效化發(fā)展

部分人認(rèn)為，高職院校思政課的實踐教學(xué)“費時、花錢而無實用價值”，甚至認(rèn)為忽略實踐教學(xué)可謂是一種“理智”的選擇，進(jìn)而導(dǎo)致實踐教學(xué)外部保障條件欠缺或者不完善，嚴(yán)重影響到思政課實踐教學(xué)的有效開展。學(xué)校管理層的科學(xué)、正確管理，能夠使學(xué)校思政課的實踐教學(xué)收到良好的效果，因此要激發(fā)學(xué)校的重視程度，從而促使其投入更多資源。實踐教育者務(wù)必要樹立起自身的“品牌觀念”，借助實踐教學(xué)成果激發(fā)學(xué)校管理部門加大和落實投入，以物質(zhì)保障條件促進(jìn)教學(xué)成效，以教學(xué)成效促進(jìn)物質(zhì)保障條件改善。

（五）整合教學(xué)資源，凸顯思政課實踐教學(xué)特色化

教育者要樹立正確的資源利用理念，合理整合教學(xué)資源，這也是發(fā)展實踐教學(xué)的重要因素。部分教育者在利用思想政治教育資源過程中，既不去考慮如何將這些資源加以整合、合理利用，也不會對這些資源進(jìn)行著力保護(hù)，因此讓資源處于一種混亂無章的狀態(tài)。高職院校思政課的實施者與管理者要樹立全局、系統(tǒng)的觀念，充分利用、整合教育資源，堅持一切從實際出發(fā)，著力完善與打造全新的實踐教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.文學(xué)接受理論對高職語文教學(xué)的啟示[J].職教論壇，2004（11）：19.

[2]趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：5-8.

[3]黃曙林.張淑萍.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段改進(jìn)函授教育的策略分析[J].中國電力教育，2007（5）：12-115.

[4]姜紅貴.社會學(xué)視角下職教教師培訓(xùn)課程初探[J].職教論壇，2010（15）：47-50.

第二，豐富拓展實踐教學(xué)形式與范圍。教師在課堂上組織學(xué)生觀看與思政課相關(guān)的教學(xué)電影、紀(jì)錄片等，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)與情操。如筆者定期會為學(xué)生放映《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《風(fēng)聲》、《秋喜》等影片。可以根據(jù)實際情況開設(shè)社會熱點問題的學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的視野與知識面，讓學(xué)生了解最新的實事動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。學(xué)校還可以組織攝影比賽、知識競賽、演講比賽、辯論賽等多種活動，在活動中滲透多元的教學(xué)內(nèi)容。

第三，實施素質(zhì)拓展調(diào)研活動。高職院?？梢試@學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，組織學(xué)生開展項目調(diào)研活動，撰寫實踐調(diào)研報告，讓學(xué)生將所學(xué)的理論與當(dāng)前社會熱點問題相聯(lián)系，從而不斷提高自身的觀察能力與分析問題、解決問題的能力。學(xué)校出面與地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，建立較為固定的實踐基地，并給予相應(yīng)的人力、物力、財力方面的支持。

（四）爭取保障條件，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)長效化發(fā)展

部分人認(rèn)為，高職院校思政課的實踐教學(xué)“費時、花錢而無實用價值”，甚至認(rèn)為忽略實踐教學(xué)可謂是一種“理智”的選擇，進(jìn)而導(dǎo)致實踐教學(xué)外部保障條件欠缺或者不完善，嚴(yán)重影響到思政課實踐教學(xué)的有效開展。學(xué)校管理層的科學(xué)、正確管理，能夠使學(xué)校思政課的實踐教學(xué)收到良好的效果，因此要激發(fā)學(xué)校的重視程度，從而促使其投入更多資源。實踐教育者務(wù)必要樹立起自身的“品牌觀念”，借助實踐教學(xué)成果激發(fā)學(xué)校管理部門加大和落實投入，以物質(zhì)保障條件促進(jìn)教學(xué)成效，以教學(xué)成效促進(jìn)物質(zhì)保障條件改善。

（五）整合教學(xué)資源，凸顯思政課實踐教學(xué)特色化

教育者要樹立正確的資源利用理念，合理整合教學(xué)資源，這也是發(fā)展實踐教學(xué)的重要因素。部分教育者在利用思想政治教育資源過程中，既不去考慮如何將這些資源加以整合、合理利用，也不會對這些資源進(jìn)行著力保護(hù)，因此讓資源處于一種混亂無章的狀態(tài)。高職院校思政課的實施者與管理者要樹立全局、系統(tǒng)的觀念，充分利用、整合教育資源，堅持一切從實際出發(fā)，著力完善與打造全新的實踐教學(xué)特色。

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