姬勃 楊璐

摘 要 高職院校一直以來偏重職業(yè)技能教育，忽視人文教學(xué)。造成學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，為了培養(yǎng)高技能綜合素質(zhì)高的社會(huì)滿意度高畢業(yè)生，在高職英語教學(xué)中應(yīng)該提倡并且重視人文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語教學(xué) 人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Humanities Teaching in Higher Vocational

Foreign Language Teaching

JI Bo， YANG Lu

（Shaanxi Technical College of Finance & Economics， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract Vocational college emphases on vocational education， neglected humanities teaching. Resulting in the lack of humanities for students， in order to develop a comprehensive high-quality high-skill and high social satisfaction of graduates in vocational English teaching should be promoted and the importance of teaching the humanities.

Key words vocational college； English teaching； humanities

高職教育是一種技能教育與就業(yè)教育的綜合，經(jīng)過20多年的發(fā)展，截至2012年，我國共有高職（?？疲┰盒?297所。①高職教育的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。一直以來我國的高職教育偏重的都是職業(yè)技能教育，忽略人文教育，這就造成了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏。2004年教育部為了引導(dǎo)高職教育的健康發(fā)展頒布了《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》對(duì)高職教育發(fā)展指出了方向。指明了高職教育今后的發(fā)展中應(yīng)該更加重視提高質(zhì)量，重視內(nèi)涵的發(fā)展。要在全社會(huì)樹立高職教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳永昌在《高職教育理念的六個(gè)轉(zhuǎn)變》一文中所提到的六大轉(zhuǎn)變，第一大轉(zhuǎn)變就提出了：由單一的智商教育轉(zhuǎn)向注重情商教育。智商決定成績，情商決定成功。②要提高學(xué)生的情商，必須加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要重視人文教育?？梢哉f科技教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，人文教育是教育發(fā)展的方向和價(jià)值。③所以重視人文的熏陶和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為一種必然。

《辭?！穼?duì)人文定義是：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。近代，人文這個(gè)詞被用來翻譯Humanism，人文主義，這個(gè)詞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)代一些知識(shí)分子，在超越和反對(duì)中世紀(jì)歐洲宗教傳統(tǒng)的過程中，把希臘、羅馬的古典文化作為一種依歸，用這種辦法來回皈世俗的人文傳統(tǒng)。這些人就被稱為“人文學(xué)者”，后來人文學(xué)者所做的學(xué)問就變成了“人文主義”，到19世紀(jì)的歐洲又有所謂的人文學(xué)科，20世紀(jì)英美的大學(xué)里面也開始出現(xiàn)所謂的人文學(xué)科。人文學(xué)科的意思不是說人文的東西用一種科學(xué)的理論來解釋，而是說對(duì)于人的各面的一種求知、對(duì)于人的知識(shí)的一種探討。人文教育可以追溯到古希臘社會(huì)，稱為“文科教育”歐洲文藝復(fù)興時(shí)期是人文教育的復(fù)興時(shí)期，人文教育的核心是文、史、哲、藝等人文類學(xué)科。人文教育強(qiáng)調(diào)的是人性境界的提高。理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。英語是一種語言，一種交流工具，英語具有文化承載性，承載了西方文明。美國語言學(xué)家薩王爾（Edward）和沃爾夫（Ben-jamin Iee Whorf）認(rèn)為文化影響語言，語言不僅反映文化的形態(tài)，而且語言結(jié)構(gòu)部分或全部地決定人們對(duì)世界的看法。英語語言中包含了西方的民族文化以及其生活習(xí)慣，生活經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的同時(shí)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方國家的文化過程，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，也屬于一種人文教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z是與其使用民族的國家歷史、文化和英語國家的文化社會(huì)背景密切相關(guān)的。高職外語教學(xué)可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語的基本語言知識(shí)，詞匯的過程中，不僅能夠用英語來交際，也能樹立一種正確的人生觀、世界觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1 高職英語教材的人文性

高職英語教學(xué)應(yīng)該具有育人的功能，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做鋪墊。在英語教學(xué)中提高人文教學(xué)，達(dá)到教書育人的目的。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中明確指出：高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力。同時(shí)，高職英語課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。④基于此要求，首先要慎重的選擇合適的教材。教材的選用上應(yīng)該選擇偏重選擇蘊(yùn)含人文成分的教材。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中不斷地拓展教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，激發(fā)潛能，形成健康的人生觀和積極的人生態(tài)度。用西北大學(xué)出版社出版的《高職高專教育公共英語系列規(guī)劃教材：新希望大學(xué)英語綜合教程》為例，每冊(cè)安排八個(gè)單元，每單元包括同一題材的兩篇課文。課文前安排有聽說訓(xùn)練，內(nèi)容為學(xué)生熟悉并與其生活相關(guān)的話題，蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)。以第一冊(cè)第一篇文章《Why college》為例，本文開篇以美國一位歌星 Cyndi Lauper在35歲時(shí)仍然重返校園去取得自己的高中文憑為開端，得出為什么人們會(huì)重返校園學(xué)習(xí)的原因是“the more you learn， the more you earn”。接著以美國越來越多的成年人重返校園為例說明學(xué)習(xí)不僅僅是為了工作，而是為了一個(gè)人的一生做準(zhǔn)備。說明了教育在一個(gè)人一生中有著極其重要的價(jià)值，本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。《Feathers in the Wind》一文中為我們講述了一位婦女在無意中說話傷害了自己最好的朋友的故事，告誡學(xué)生說話要慎重，因?yàn)槊烤湓捳f出后就像風(fēng)中的羽毛，無論你是多么努力都不可能收回了。所以在日常生活中要字斟句酌，尤其在你愛的人面前。《The window》，文章以病房中兩個(gè)病人的故事引出了重要結(jié)論“Shared grief is half the sorrow， but happiness when shared， is doubled”。本文的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到分享的重要性，與人分享痛苦，痛苦會(huì)減半，與人分享快樂，快樂會(huì)加倍?！禬e Can succeed》一文，本文屬于一篇?jiǎng)?lì)志美文，文章以英國首相丘吉爾，美國總統(tǒng)林肯、以及約翰.班揚(yáng)、貝多芬、黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金等為例，講述了無數(shù)的名人在成功之前有很多的坎坷，但是他們堅(jiān)持下來了，所以他們能夠成功。利用丘吉爾簡短的演講告誡學(xué)生“Young men， never give up. Never give up！ Never give up！ Never， never， never， never！”此本教材中處處充滿了人文教育素材，通過英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了語言知識(shí)與英語語法，而且也了解了英語中西方國家的文化，了解其價(jià)值觀人生觀，進(jìn)而影響到學(xué)生樹立健康的人生觀價(jià)值觀。

2 提高教師自身的人文素養(yǎng)

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)高為師，身正為范。教師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。高職英語教師是英語課堂的組織者和實(shí)施者。教師個(gè)人的人生觀價(jià)值觀影響著學(xué)生的綜合人文素質(zhì)的發(fā)展。所以高職英語教師要提高自身的人文素養(yǎng)，樹立人文主義教育觀。在組織實(shí)施教學(xué)過程中加強(qiáng)人文教學(xué)，滲透人文主義，言傳身教，在具體的課堂授課，課后輔導(dǎo)中影響學(xué)生，用自己行為去感染學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3 建立學(xué)生英語資源庫

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，英語教學(xué)可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，這樣英語教學(xué)就不會(huì)僅僅局限于課堂教學(xué)，而變得更為廣泛。學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為以自我為中心，自主化學(xué)習(xí)。教師改進(jìn)自己的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教材、書籍、論文庫以及視頻庫。教材庫中應(yīng)該收錄各種英語讀物，根據(jù)學(xué)生喜好，放置一些學(xué)生易產(chǎn)生興趣的新聞、文章等等。視頻庫中應(yīng)設(shè)有教學(xué)視頻、英文歌曲庫、電影庫等。建立高職英語教學(xué)資源庫，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，領(lǐng)略西方文化。

4 教師組織開展多種形式的第二課堂

課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)的一部分，作為課堂知識(shí)的延伸和拓展，教師要注意開展第二教學(xué)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)樣式多樣，可以組織學(xué)生成立英語興趣小組、英語角、英語辯論賽等。開展電影周末，給學(xué)生放映傳播西方文化的影片。例如影片《角斗士》，教科書中曾經(jīng)提到古羅馬，提到角斗士，此影片以此為背景，通過對(duì)個(gè)人英雄人物的描寫，展現(xiàn)給大家西方古羅馬文明，古羅馬鼎盛時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。電影通過虛構(gòu)與整合.藝術(shù)的再現(xiàn)了歷史。古羅馬是西方法制和民主社會(huì)的搖籃。深入了解羅馬歷史有助于我們了解西方社會(huì)體制、理解西方社會(huì)價(jià)值觀。⑤電影《阿甘正傳》中體現(xiàn)了美國人的價(jià)值觀?！蹲叱龇侵蕖房梢宰寣W(xué)生領(lǐng)略非洲人民的生活。還可以舉辦英語晚會(huì)，新希望英語綜合第二冊(cè)中有一篇文章《American Etiquette-美國人進(jìn)餐的禮節(jié)》。文中對(duì)美國人的餐桌禮節(jié)進(jìn)行了介紹，學(xué)習(xí)了這篇文章后，領(lǐng)會(huì)了詞匯及語法后，在第二課堂教師可以開展活動(dòng)，以聚會(huì)形式讓同學(xué)們來對(duì)中西方禮節(jié)進(jìn)行比較。通過學(xué)生自己的總結(jié)，更加深刻地理解文章。在第二課堂活動(dòng)中，可以用一種生動(dòng)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方國家文化并且感受深刻。從中可以學(xué)到西方的一些價(jià)值觀，比如守時(shí)觀念、女士優(yōu)先、誠實(shí)守信、紳士風(fēng)度等等。

高職院校注重職業(yè)與技能教育，對(duì)人文教育的重視的不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有一定的影響。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，高職院校要通過各種渠道加強(qiáng)人文教學(xué)。高職英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是各個(gè)專業(yè)都要開設(shè)的一門課程，通過英語課進(jìn)行人文教學(xué)是非常有必要的。

注釋

① 教育部網(wǎng)站2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156899.html

② 陳永昌.高職教育理念的六個(gè)轉(zhuǎn)變.

③ 代小玲.高職高專英語教學(xué)實(shí)用與人文主義現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.4.

④ 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求.高等教育出版社，2006.

⑤ 《看原版電影學(xué)西方文化》 http：//www.langfly.com/a/20100826/140858.shtml.

參考文獻(xiàn)

[1] 馬井欣.淺析觀看英文原版電影學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢作用[J].電影文學(xué)，2009：24.