雷婷

摘 要 初中物理是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的起點，初中階段的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生日后打下基礎(chǔ)，教會學(xué)生怎樣在有限的時間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)物理，這也一直是初中物理教師研究的課題。本文在新課改的背景下，介紹了初中物理教學(xué)的課堂實施情況，結(jié)合工作經(jīng)驗提出創(chuàng)建初中物理高效課堂的幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞 初中物理 高效課堂 教學(xué)反思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Reflections on Junior High School Efficient Physics Class

LEI Ting

（Xianyang Changqing Zidi School Liquan Branch， Xianyang， Shaanxi 713200）

Abstract Junior high school physics is the start of students learn physics， junior stage of learning is to lay the foundation for future， teach students how to efficiently within a limited time to learn physics， which has been the subject of high school physics teacher research. In this paper， the background of the new curriculum， introduced the implementation of junior high school physical education classes， and put forward some feasible suggestions to create a high school physics class and efficient combination of work experience.

Key words junior physics； efficient class； teaching reflections

1 新課改下的初中物理教學(xué)

伴隨新課改的施行，初中物理構(gòu)建高效的新課堂理念被廣泛接受和吸納，物理教師們在這個大環(huán)境下以新課改的思想為理論指導(dǎo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，完善物理教學(xué)中還存在的問題。教師可以通過研究新的課程改革及考試大綱的要求，對新課改的理論進行深入的學(xué)習(xí)及領(lǐng)會，進而再根據(jù)學(xué)生的實際情況對怎樣構(gòu)建高效的物理課堂進一步地探索和改革。有針對性的教學(xué)改革，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的不足，如保守、呆板等的弊端，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和構(gòu)建高效的物理課堂等方面獲得比較大的成效。對初中高效的物理課堂的重新思考和重新認識高效的物理課堂的重點就在于要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到課堂的最佳效果。

2 初中物理高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

開學(xué)之初，備課組按照教材對教學(xué)的內(nèi)容及實驗進行了梳理，上課前也以小組為單位組織了課前布置，根據(jù)學(xué)校自身的實際教學(xué)情況提高物理教學(xué)的質(zhì)量。主要從以下的環(huán)節(jié)實施以及學(xué)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí)目標。在上課之前給學(xué)生制定一個明確的預(yù)習(xí)目標，預(yù)習(xí)目標的制定包含了知識和技能，情感的態(tài)度和價值觀，課堂的重點和難點。

（2）預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)制定的預(yù)習(xí)目標來布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，需要包括對概念的預(yù)習(xí)，對定理、實驗和相關(guān)的計算有所了解，并以測試題的形式檢驗各個小組的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)目標和任務(wù)以學(xué)案的方式在課前發(fā)給學(xué)生。

（3）上課措施。教師在課堂上起到了指引的作用，應(yīng)該充分發(fā)揮各個小組的團隊作用，以小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，作為教師只需要選取重點或難點、易錯點等進行詳細的講解及點評。學(xué)生在閱讀教材的過程中應(yīng)該仔細地體會每個知識點、重難點、關(guān)鍵點。應(yīng)該動手實驗的就去實驗，通過實驗尋找規(guī)律。每組選出一個組員進行講解，講解的時候這名組員就是小老師，其余組員就擔任學(xué)生一職。教師對該組的疑難問題進行悉心指導(dǎo)和點評，教師還要補充本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確強調(diào)重點及難點。

3 創(chuàng)設(shè)初中物理高效課堂的策略

（1）應(yīng)該做到理論聯(lián)系實際，充分激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理這一學(xué)科是研究自然界的最普遍規(guī)律、最基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)學(xué)科。而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)通常是理論式的灌輸，學(xué)生只能夠被動地接受，背公式、記憶定理、做題，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對該掌握的知識一知半解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，帶來較差的教學(xué)效果。為改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生所具有的年齡特征，即學(xué)生有強烈的好奇心，以此為突破口，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。其次，還要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，即使物理的知識更加貼近實際、生活化，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感。教師應(yīng)更多的結(jié)合生活中的一些自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對物理的思考，再通過動手實踐各種生動的物理趣味小實驗加深學(xué)生對物理知識的理解，這樣既能夠有助于發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）改善課題的學(xué)習(xí)氛圍。在物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)在制定課堂教學(xué)安排的時候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生具有的特點及學(xué)生所感興趣的內(nèi)容作為出發(fā)點，采用多樣的教學(xué)方式，例如討論的方式和實驗的方式，還有啟發(fā)的方式等來營造課堂的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師要善于掌控課堂進行的步調(diào)，及時調(diào)整、控制課堂的教學(xué)氛圍，做到既不能使教學(xué)陷入到死氣沉沉的氛圍中，又不能由于學(xué)生的興奮過度導(dǎo)致課堂氛圍失控，要始終使課堂氛圍保持輕松和和諧的狀態(tài)。與此同時，教師還應(yīng)該借助多媒體工具輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)可以通過視頻、聲音、圖像等方式直觀地向?qū)W生展示理論知識，進而激發(fā)學(xué)生的活躍思維，成為高效率的物理課堂。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。在傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師通常是知識的灌輸者。而在新型的教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者和組織者。因此，教師應(yīng)更多地指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為。除此，教師要尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心以及愛護他的學(xué)生，增強教師的親和力，建立良好、和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，將對教師的情感轉(zhuǎn)移到對教師所教授的知識中去。而對于不同的學(xué)生應(yīng)該不同對待，教師應(yīng)該進行差異化教育。

（4）建立起有效的綜合評價體系。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，所有學(xué)生的行為都是教師來評價的，以致評價的客觀性并不高。而現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進行自我評價，評價自己，也評價他人，學(xué)生之間相互評價和教師的評價相結(jié)合的評價體系能帶來良好的教學(xué)效果。對于學(xué)生的評價則要從實驗效果、課堂討論及書面成績等多方面綜合考慮，進行多元化的評價。

（5）選擇合適途徑，提升初中物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素養(yǎng)。教師的教學(xué)素養(yǎng)就是指教師的修養(yǎng)，為了完成教學(xué)的任務(wù)，作為教師應(yīng)具備各類的知識及教學(xué)的技能。情境創(chuàng)設(shè)正是一種有效的教學(xué)手段，這需要教師不僅具備物理學(xué)科的專業(yè)知識、創(chuàng)建教學(xué)情境的理論知識，還需要掌握創(chuàng)設(shè)課堂情境的實踐操作技能。在實踐中，教師若不能通過情境創(chuàng)設(shè)手段來完成教學(xué)任務(wù)，抑或是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中出現(xiàn)了種種的紕漏，這可能是教師缺失創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素養(yǎng)所致的。因此，為了解決情境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，就需要提升教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素養(yǎng)。而提升素養(yǎng)不可能是一蹴而就的，而是針對具體問題比如選取怎樣的情境、要完成什么目標、對情境的統(tǒng)籌等，通過恰當?shù)耐緩剑鸩揭灰粚崿F(xiàn)。

總而言之，在物理的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該通過以生動形象的教學(xué)方式提高學(xué)生們的專業(yè)技能與學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生對物理的熱愛等。而且教師更應(yīng)營造和諧有序的課堂氛圍，使得學(xué)生們可以在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，最終能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)課堂的高效性。

參考文獻

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