賽文華

【摘 要】在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，詞匯教學(xué)是非常重要的，只有學(xué)生積累了一定的詞匯才能打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。根據(jù)我們現(xiàn)代英語有效課堂的教學(xué)要求，初中英語老師必須想方設(shè)法的去改善初中英語詞匯教學(xué)的策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。本文僅從教學(xué)對策上提出一些建議，希望能優(yōu)化初中英語的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 問題 教學(xué)對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.013

一、目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.重難點不分，沒有針對性。

初中英語中有些詞匯出現(xiàn)的頻率較低，但是在實際運用時卻常常遇到，尤其是那些在英語詞匯中的常用詞匯和詞根。而在教學(xué)中我們時常發(fā)現(xiàn)許多教師沒有對這些關(guān)鍵詞匯加以重視，而是對所有的詞匯給予同樣的對待，不分主次和重點，眉毛胡子一把抓，全部灌輸給學(xué)生。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，增加了學(xué)習(xí)難度，而且還使得許多學(xué)生不僅沒掌握到大部分詞匯，而且連最基本的常用詞都沒能掌握到。長期以往，學(xué)生會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心，進而對自己的學(xué)習(xí)能力不再有信心，以至于部分學(xué)生一看到英語單詞就會害怕，從而降低其學(xué)習(xí)的效率。

2.死記硬背，方法不當。

在初中英語教學(xué)過程中，有的教師由于只強調(diào)對單詞的記憶，而不注重引導(dǎo)學(xué)生將單詞結(jié)合語境進行記憶，這樣學(xué)生記憶起來非常的吃力，而且同一個單詞在不同的語境中的意義也是不同的，所以學(xué)生如果只是緊緊記住了單詞的含義，而沒有理解其運用語境或運用方法，那么在他們實際運用中也會倍感吃力和痛苦的。但是詞匯脫離英語語境單獨記憶，往往會讓許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語詞匯是異?？菰锓ξ兜?，時間一長，他們便對詞匯產(chǎn)生了厭倦的心理，甚至抵觸情緒，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大為降低。

二、實現(xiàn)初中英語有效詞匯教學(xué)的方法

1.利用圖片和實物教學(xué)單詞。

利用圖片和實物教單詞，既形象又生動，又可節(jié)約時間。特別是對于起始年級的學(xué)生，教師如能采用圖片、實物直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如我在教七年級book這一單詞時，課堂上就隨手拿起學(xué)生桌上的英語課本問學(xué)生：

Whats this？ Its a book.

我再拿起其他同學(xué)的書，幾本書放在一起，問學(xué)生：

What are these？ They are books.

這樣直觀教學(xué)，老師問學(xué)生回答這樣反復(fù)不斷的簡單的操練單詞，不但課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)了book這個單詞，而且還學(xué)習(xí)了book的單復(fù)數(shù)的形式，一舉兩得。

再比如七年級，在教水果的英語單詞時，我精心準備了一些水果的圖片，還特地買來一些常見的水果，把它們帶到教室，在學(xué)生的驚呼聲中，一邊拿出一種水果，一邊指著圖片教他們的英語單詞的發(fā)音。這樣反復(fù)地操練學(xué)習(xí)新單詞的方法，不但能集中學(xué)生的注意力，而且也能不斷加深學(xué)生的對單詞的印象。后來干脆把水果分成幾塊，指著圖片讓學(xué)生說單詞，答對了獎勵一小塊，學(xué)生樂得哈哈大笑。在邊吃邊玩中也記住了這些水果的單詞。這種實物教單詞的方法更能加深學(xué)生的記憶，學(xué)生更容易接受，對單詞也瑯瑯上口。

2.利用情景教單詞。

利用情景教單詞是中學(xué)生較喜歡的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以是學(xué)生真正參與到其中的活動也可以是日常熟悉的場景。比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)到了知識。如A： Hello！ May I speak to Jim？B： I m soory， he isn t here. Can I take a massage for youA： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景。這樣既能說，又能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。當然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大的，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的。上課時要能使用全英語教學(xué)輕松、自如地用英語解決上課中遇到的問題。

3.在游戲中教學(xué)單詞。

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。起始年級的學(xué)生愛玩，只要教師加以引導(dǎo)，就可以在游戲中學(xué)習(xí)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師又解放出來，何樂而不為呢？不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在那樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧！例如在教七年級學(xué)生教學(xué)數(shù)詞時，我就準備了一些數(shù)字卡片，卡片上分別寫上從1到50的數(shù)字，教學(xué)生正確發(fā)音。后打亂順序把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按數(shù)字大小順序站起來并且用英文念出自己手中卡片上的數(shù)字。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，就記熟了詞匯。等他們熟記到一定的程度，幾天后我還把全班分成四組，把數(shù)字卡片分給學(xué)生，開展小組競賽游戲，利用手上的數(shù)字卡片進行加減法運算，學(xué)生互相提問、搶答，答對的小組加分，看哪組最后勝出，教師給最后獲勝的小組獎勵。這樣的競爭游戲能促進學(xué)生的熱情高漲起來，在玩中學(xué)習(xí)詞匯，詞匯學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。

4.鼓勵學(xué)生課外閱讀，擴大詞匯量。

詞匯學(xué)習(xí)是個長期的過程，教師課堂上所教的詞匯是有限的，而且隨著社會的發(fā)展，英語詞匯也不斷發(fā)生變化，為了擴大學(xué)生的詞匯量，有必要鼓勵學(xué)生進行大量閱讀，通過閱讀擴大學(xué)生的眼界，鞏固所學(xué)過的詞匯，鼓勵學(xué)生課外時間閱讀報紙、雜志，通過網(wǎng)絡(luò)擴大他們的詞匯量，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，不同的情況，靈活采用各種不同的教學(xué)方法，注意詞匯教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生思維才能不斷提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，為學(xué)生積累和運用詞匯打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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