唐志平

摘 要： 探究性學習對于中職學生數(shù)學思維的開發(fā)及學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)有著重要的作用。學生的主體意識會在探究學習活動中得以喚醒，課堂氣氛會在數(shù)學學習活動中得以活躍。本文針對中職數(shù)學教學內(nèi)容，對探究性學習的應(yīng)用方法進行分析。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學課堂 探究性學習 實踐方法

引言

在我國的新課程標準不斷改革的今天，數(shù)學課堂教學的改革已經(jīng)成為其學科發(fā)展的必然方向。加強探究性教學模式在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，有利于喚醒學生的主體意識，構(gòu)筑綠色的數(shù)學課堂。近年來，越來越多的探究活動出現(xiàn)在中職數(shù)學教學活動中。然而，許多教師并沒有意識到中職數(shù)學教學探究活動對于學生主人意識的喚醒作用，也沒有運用構(gòu)建綠色課堂的有效方法。在這樣的情況下，筆者選擇中職數(shù)學課堂教學中實行探究性學習的實踐方法作為研究對象是有極有必要的。

一、探究內(nèi)容面向全體學生，喚醒學生主人意識

在中職數(shù)學教學中實施探究性教學，教師必然要設(shè)計探究課題。在探究性教學活動中，教師利用某一個課題的研究，促進學生對數(shù)學知識的深入理解，讓學生具有開發(fā)與研究數(shù)學知識的體驗。在數(shù)學問題的探究過程中，學生的想象力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，有利于學生數(shù)學學習能力的提高。中職數(shù)學的知識面較廣，涉及的內(nèi)容較多。教師在開展探究性教學時，只有對探究的內(nèi)容進行科學的選擇，對探究的話題進行合理的設(shè)置，才能使學生在探究性學習中發(fā)揮主體作用。在中職數(shù)學教學中，教師關(guān)注的是探究內(nèi)容要面向全體學生，使全體學生在研究內(nèi)容的引導下都可以參與到探究學習活動中。另外，教師還要關(guān)注探究課題的有效性，使學生的個性化學習需求在探究活動中得到滿足。最后，教師要關(guān)注探究內(nèi)容的基礎(chǔ)性，只有從學生的學習能力出發(fā)的探究性活動才能使學生參與到課堂活動中。在內(nèi)容的深度與難度上，教師需要合理把握。

比如在學習“集合”的相關(guān)知識的時候，教師可以就學生對于集合的概念與性質(zhì)的理解程度出發(fā)，為學生選擇一個適當?shù)难芯空n題。如果學生的整體學習能力較強，教師就可以選擇“集合的性質(zhì)”這樣的課題讓學生探究。如果學生的整體學習能力不足，那么教師就可以選擇“集合的構(gòu)成”這樣的課題進行研究。在科學合理的探究過程中，學生有信心完成探究任務(wù)，便會參與到探究活動中，成為課堂的主人。

二、引導學生開展主動探究，喚醒學生主人意識

在新課程標準改革的今天，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識已經(jīng)成為當代中職教育工作者的重要任務(wù)。在探究性教學活動中，引導學生主動教學，使學生認識到自己的主人翁地位，對于學生學習積極性的調(diào)動起著重要作用。教師要從學生學習興趣入手，通過提高學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學知識進行主動探索。教師需要對探究活動進行有效創(chuàng)新，激發(fā)學生的求知欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與學習潛力。有效的主動性探究可以學生形成良好的學習態(tài)度，實現(xiàn)學生探究能力的提高。在中職數(shù)學教學中，教師可以為學生設(shè)置問題情境，讓學生明確學習目標，利用具有啟發(fā)性的問題將學生引入探究活動中。另外，教師要從學生的學習特點出發(fā)，為學生安排有目的的探究活動，使學生參與到數(shù)學探究學習中。

比如在講解《命題》的時候，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以利用問題情境的設(shè)計引導學生探究?！笆裁词敲}？”就是一個很有探究意義的問題，讓學生通過自主學習了解命題的真正含義，使學生在自主探究中獲取有效的數(shù)學知識，可以大幅度提高學生數(shù)學探究的積極性。掌握正確的探究方法，設(shè)置合理的問題，引導學生自主探究是體現(xiàn)學生主體地位的重要實踐，也是構(gòu)筑綠色數(shù)學課堂的重要方法。

三、促進學生積極主動交流，構(gòu)筑數(shù)學綠色課堂

學生之間與師生之間的交流，是一種有效的課堂互動，更是探究性學習活動的重要組成部分。合作學習是探究學習的一種，對于學生合作學習能力的提高有重要的促進作用。在中職數(shù)學課堂教學中，教師引導學生積極主動地交流，營造探究氛圍，有利于學生對中職數(shù)學知識點進行討論與歸納，使學生建立起立體的知識體系。所以在中職數(shù)學探究性教學活動中，教師要發(fā)揮引導作用，引導學生交流，在討論中得到正確的數(shù)學知識。

比如在學習《邏輯用語》的時候，教師就可以引導學生對數(shù)學中的邏輯用語進行探究。教師可以將學生分成不同的小組，給小組成員安排合理的探究任務(wù)。讓每個小組對數(shù)學學習中出現(xiàn)過的邏輯用語進行總結(jié)，并對其進行科學的分類，得出探究學習的成果。在探究學習中，學生需要進行交流，教師可以對學生進行臨時指導。在生生交流與師生交流過程中，學生的探究能力會大大提高，有利于數(shù)學學習水平的提升。

結(jié)語

在中職數(shù)學教學活動中，教師需要為學生營造平等和諧的課堂教學氛圍。在教學中，教師要明確自己的引導者地位，對學生進行鼓勵與及時評價，引導學生思考數(shù)學問題。筆者從中職數(shù)學的教學內(nèi)容出發(fā)，對在課堂教學中如何應(yīng)用探究性學習方法提出了對策。當代中職數(shù)學教師要正確應(yīng)用探究性教學方法，喚醒學生主體意識，構(gòu)筑數(shù)學綠色課堂。

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