張潔明
摘 要:職中學校的學生常說:“我的英語學得好就不來職業(yè)學校了?!?相 對而言,職中生的英語基礎比普高生要差得多,學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定距離。因為職中生的生源是一般普高學校所放棄的學生,他們在初中階段要么是因為學習習慣差導致成績差,要么是因為智力差導致的,要么是學習方法不當導致的,要么是根本不學習導致的,要么是染上不良習慣導致的等。面對這樣的學生,在職業(yè)學校教授英語課,對英語教師來說是一個巨大挑戰(zhàn)。多年以來,我根據(jù)自己的實際經驗和向其他有經驗的教師請教,總結了一下一些方法:
關鍵詞:職中英語;語法知識;學習方法;授課藝術
一、從基礎開始,夯實英語音標、語法基礎知識
職中學生基礎差,但到底有多差, 就需要調查摸底,了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職中英語的教學,起著關鍵的作用,也是改變學生學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度,可以有計劃的進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中一定要注意,盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生學習英語的信心,使學生在英語學習上產生積極的心理響應,進而引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導
具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質,只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中,應該對他們多督促,課堂上多提問他們,讓他們有更多的鍛煉機會,不遺忘和歧視他們,把他們的注意力吸引到教學上來。課后加強對他們的檢查,以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業(yè)輔導,促使他們獨立完成作業(yè)。逐步使他們養(yǎng)成積極思考,爭取發(fā)言,獨立完成作業(yè)的好習慣;同時對他們多進行學習方法的指導,如記憶單詞的方法,課文閱讀的方法指導,聽課方法的指導,從而提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內容,預先指導他們運用正確的學習方法,使他們能以正確的方法來有效地學習。
三、教學游戲化
英語教學游戲化是指把職中英語教學通過游戲的方式展現(xiàn)出來,讓職中學生在游戲中發(fā)掘學習英語的興趣,從而不斷地學習,不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,進而養(yǎng)成良好的學習習慣,進一步完善自我來適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。 職業(yè)中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點,他們大多數(shù)是從小學開始被逐級淘汰的學生,所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異,這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的,能夠引起并激發(fā)他們學習興趣的。
四、建立師生良好的情感
師生情感上互相感染影響學生對知識學習的興趣。俗話說:“親其師才能信其道”。學生喜歡一位教師,同時也喜歡其教的課程。當這位教師走進課堂時,學生的學習興趣便油然而生。因此,課堂上教師不僅用語言,同時通過一舉一動來達到師生間情感的溝通。比如:隨著課堂教師教學的展開,自然地動用身體語言來配合教學,如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學生;用點頭微笑或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態(tài)度導致學生對老師的親切感。教師愛學生,充分信任每個學生;學生對教師深切依賴,二者交融貫通就會產生良好的學習情趣。“教貴情深”有了感情,就會增加教學的魅力,在這樣的情感氛圍中,常能收到預想不到的效果。
五、講究授課藝術
同樣的教學內容,采用不同的教學方法,效果截然不同。乏味、平淡、零亂、松跨地講課,學生必然沒有學習興趣。在英語教學過程中必須抓住學生年齡、心理特點,遵循英語教學原則,盡量使用行動、形象的直觀教學,借助現(xiàn)代電教設備、實物圖片及動作、表情,利用教室及學生具有一切條件,運用學生眼、耳、口、手、腦各種器官,并不斷變換教學方法及手段。如本人每日一練的口語就有十種形式;值日報告、倆倆問答、一人問全班自愿答、大家問一人答、班內循環(huán)問答、叫號問答、搶答、隔組依次問答、設情景編對話、自由對話、看圖講述、復述、表演、討論、游戲等等。此外還必須精心設計,組織好每堂課,增進課堂教學的知識性、趣味性,同時使每堂課環(huán)繞一個教學內容,以舊帶新、以新溫舊,在45分鐘內有足夠的容量,面向大多數(shù)學生進行密集、快速的訓練,把學生緊緊地吸引住。充實的學習內容能滿足學生的求知欲,豐富多變的教學形式使學生思維處于一種被全面激活的狀態(tài),學生自然興趣盎然,學習效果也必然好。
六、讓學生學懂學會,學以致用
要培養(yǎng)學生對本門學科知識有濃厚的興趣,并樂此不彼,關鍵是要求教師教懂,學生學會能用。懂了會了,就有興趣,就會更投入。本人根據(jù)學生不同情況,在課上多設臺階,因材施教,注意把前后知識聯(lián)系、課本知識與生活聯(lián)系,讓學生聽懂和應用課堂用語,自編或進行有情有景的日常對話,做有指導的復述、表演。基礎差的能回答淺易的問題,哪怕讀出一個單詞,基礎好的則要求他們跳一跳摘到果子,讓不同層次的學生學懂,并有機會表現(xiàn)自己,獲得成功感,增添學習情趣,從懂到會,學用結合,興趣才會持久。
語言學習是終身的過程,教師應成為終身學習的榜樣,向學生展示自己的語言能力, 讓他們效仿或超越自己,并終身致力于提高自己的英語語言的技能。學習語言離不開創(chuàng)造性思維,教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思,才能有所創(chuàng)新,并在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗,摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西。endprint