張潔明

摘 要：職中學校的學生常說：“我的英語學得好就不來職業(yè)學校了?！?相 對而言，職中生的英語基礎比普高生要差得多，學習習慣與學習意志力與普高生相比也有一定距離。因為職中生的生源是一般普高學校所放棄的學生，他們在初中階段要么是因為學習習慣差導致成績差，要么是因為智力差導致的，要么是學習方法不當導致的，要么是根本不學習導致的，要么是染上不良習慣導致的等。面對這樣的學生，在職業(yè)學校教授英語課，對英語教師來說是一個巨大挑戰(zhàn)。多年以來，我根據(jù)自己的實際經驗和向其他有經驗的教師請教，總結了一下一些方法：

關鍵詞：職中英語；語法知識；學習方法；授課藝術

一、從基礎開始，夯實英語音標、語法基礎知識

職中學生基礎差，但到底有多差， 就需要調查摸底，了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職中英語的教學，起著關鍵的作用，也是改變學生學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，可以有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，使學生在英語學習上產生積極的心理響應，進而引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導

具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質，只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中，應該對他們多督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到教學上來。課后加強對他們的檢查，以便他們及時回憶和復習課堂教學內容。加強對他們的作業(yè)輔導，促使他們獨立完成作業(yè)。逐步使他們養(yǎng)成積極思考，爭取發(fā)言，獨立完成作業(yè)的好習慣；同時對他們多進行學習方法的指導，如記憶單詞的方法，課文閱讀的方法指導，聽課方法的指導，從而提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內容，預先指導他們運用正確的學習方法，使他們能以正確的方法來有效地學習。

三、教學游戲化

英語教學游戲化是指把職中英語教學通過游戲的方式展現(xiàn)出來，讓職中學生在游戲中發(fā)掘學習英語的興趣，從而不斷地學習，不斷去探究、理解、掌握英語知識。使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步完善自我來適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。 職業(yè)中學的學生有著和普通高中的學生不同的特點，他們大多數(shù)是從小學開始被逐級淘汰的學生，所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著差異，這決定了他們對英語課堂的要求應該是輕松愉快的，能夠引起并激發(fā)他們學習興趣的。

四、建立師生良好的情感

師生情感上互相感染影響學生對知識學習的興趣。俗話說：“親其師才能信其道”。學生喜歡一位教師，同時也喜歡其教的課程。當這位教師走進課堂時，學生的學習興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅用語言，同時通過一舉一動來達到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學的展開，自然地動用身體語言來配合教學，如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學生；用點頭微笑或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態(tài)度導致學生對老師的親切感。教師愛學生，充分信任每個學生；學生對教師深切依賴，二者交融貫通就會產生良好的學習情趣。“教貴情深”有了感情，就會增加教學的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預想不到的效果。

五、講究授課藝術

同樣的教學內容，采用不同的教學方法，效果截然不同。乏味、平淡、零亂、松跨地講課，學生必然沒有學習興趣。在英語教學過程中必須抓住學生年齡、心理特點，遵循英語教學原則，盡量使用行動、形象的直觀教學，借助現(xiàn)代電教設備、實物圖片及動作、表情，利用教室及學生具有一切條件，運用學生眼、耳、口、手、腦各種器官，并不斷變換教學方法及手段。如本人每日一練的口語就有十種形式；值日報告、倆倆問答、一人問全班自愿答、大家問一人答、班內循環(huán)問答、叫號問答、搶答、隔組依次問答、設情景編對話、自由對話、看圖講述、復述、表演、討論、游戲等等。此外還必須精心設計，組織好每堂課，增進課堂教學的知識性、趣味性，同時使每堂課環(huán)繞一個教學內容，以舊帶新、以新溫舊，在45分鐘內有足夠的容量，面向大多數(shù)學生進行密集、快速的訓練，把學生緊緊地吸引住。充實的學習內容能滿足學生的求知欲，豐富多變的教學形式使學生思維處于一種被全面激活的狀態(tài)，學生自然興趣盎然，學習效果也必然好。

六、讓學生學懂學會，學以致用

要培養(yǎng)學生對本門學科知識有濃厚的興趣，并樂此不彼，關鍵是要求教師教懂，學生學會能用。懂了會了，就有興趣，就會更投入。本人根據(jù)學生不同情況，在課上多設臺階，因材施教，注意把前后知識聯(lián)系、課本知識與生活聯(lián)系，讓學生聽懂和應用課堂用語，自編或進行有情有景的日常對話，做有指導的復述、表演。基礎差的能回答淺易的問題，哪怕讀出一個單詞，基礎好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學生學懂，并有機會表現(xiàn)自己，獲得成功感，增添學習情趣，從懂到會，學用結合，興趣才會持久。

語言學習是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣，向學生展示自己的語言能力， 讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的英語語言的技能。學習語言離不開創(chuàng)造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新，并在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西。endprint