寶力日其其格

摘 要： 小組合作學習法已有多年實踐經(jīng)驗，但是關于在高中化學課堂上的應用的探討還比較少。通過小組合作學習，學生學習化學的興趣明顯提高，學業(yè)成績顯著進步，對培養(yǎng)學生批判性思維、提高學生人際交往能力和實踐能力等起著積極作用，本文就此進行深入探討。

關鍵詞： 高中化學課堂 小組合作學習 實施策略

1.高中化學課堂開展小組合作學習的必要性

化學學科的邏輯性要相對弱一些，許多學生認為化學“繁”，而這“繁”中隱藏著知識點間的混淆、真概念與偽概念的較量，區(qū)分這些“混淆”、“真?zhèn)巍钡淖詈棉k法就是辯論或討論。在寬松和諧的課堂氣氛中，學生的思維活動必然更積極主動，在各種思維的交鋒中很容易實現(xiàn)認識上的升華，學生內(nèi)心的收獲感油然而生。同時，在討論中，“不服輸”促使學生對自己、同伴的觀點進行反復琢磨、反復辯證。通過自我反思與“對質(zhì)”，對所學知識起到很好的鞏固和加深作用。

學習化學需要進行觀察、實驗、想象、理解、記憶、思維等活動，為了理解掌握物質(zhì)的性質(zhì)和化學變化，要注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉、感興趣的生活情景中感受化學與日常生活的密切關系，學會運用化學知識解釋現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中的實際問題。讓學生在豐富多彩、有意義，且時有沖突的環(huán)境中主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學謹慎、聯(lián)系實際的態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習意識和能力。而將合作學習引入化學教學，既符合化學學科本身的特點，又符合創(chuàng)造性教學活動的宗旨。

學生若通過課堂鍛煉養(yǎng)成了合作意識與技能，則在教師的引導下他們自然會將這種意識延伸到課后，自主解決僅僅利用上課時間不能解決的問題，必然會增強教學效果。

2.高中化學課堂開展小組合作學習的基本策略

2.1指導型策略

指導，即教師在學生合作學習的過程中應積極發(fā)揮指導功能。不僅要對學生在概念、理論理解上存在的偏差進行引導、分析，還要對學生合作學習過程中存在的不良行為與意識進行指導與糾正。

2.2過程型策略

此策略注重給小組的發(fā)展提供幫助，如每位同學學會承擔各種角色的責任，與小組其他成員共同發(fā)揮積極的、面對面的相互促進作用，不同的課型應該有不同的模式，學生應該從中獲得不同收獲。

如習題課中，學生不僅要掌握一類知識點如何運用，還要從化學方法與化學思想角度提升對知識、題型的認識，從而達到觸類旁通、真正運用知識的目的，而不是依葫蘆畫瓢、死搬硬套。在活動課上則要鼓勵同學敢于展示自己，樹立學習不僅有競爭，還有合作，更有無窮快樂的思想意識。你的行為給他人帶來快樂，就是對小組的貢獻，就是小組得以更快發(fā)展、進步的一個因素。

2.3探究型策略

探究型策略注重對學生解決較復雜問題時的集體探究能力、解決沖突能力的培養(yǎng)。如對學生實驗方案的設計、研究性學習課題的探究及競賽輔導等過程實施的指導策略。

3.在高中化學課堂中開展小組合作學習法的具體策略

3.1科學組建合作學習小組是前提

一個班級的建設必須要樹立核心人物，一個班級學習氣氛的建立需要一股核心力量。因此，組建學習小組對于合作學習法的開展是非常有必要的，一般根據(jù)組隊要求（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，適當考慮學業(yè)成績、性別、性格、愛好等因素）進行自由組合。查閱其他文獻發(fā)現(xiàn)分組辦法較多，總體來說還是傾向于異質(zhì)分組。即將學習成績好和學習成績差、男生和女生、性格外向和性格內(nèi)向的學生混搭在一個合作學習小組，形成小組成員間的一種互補。通常情況下，每一個合作學習小組的成員應該以4～6人為宜。

3.2科學把握合作學習時機是關鍵

3.2.1學習任務比較多的時候

高中階段，化學課程有時布置的任務非常多，如果要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，是非常有困難的。這時，就可以采用小組合作學習辦法完成這個任務。如在高考復習階段，有如下任務：讓學生自行設計一套SO2的制備裝置，并通過相關實驗證明其具有還原氧化性、漂白性。這個任務的難度大，工作量多，讓學生單獨完成是非常不現(xiàn)實的。如果通過學習小組的合作，把全班同學按4人一個小組進行分組，要求他們根據(jù)實際情況進行小組內(nèi)的角色分工：一名同學設計實驗方案；一名同學負責裝置圖；一名同學負責最后的講解；一名同學負責控制合作學習時間。這樣，不僅完成了任務，還達到了學習效果。

3.2.2需要突破重難點的時候

高中化學有些知識點比較難以理解，對于這些重難點知識的學習理解，都可以采用小組合作的學習方法。小組合作學習案例：在組織學生利用實驗證明氯水的主要成分時，可以給學生這樣一系列提示：氯氣與水發(fā)生的是“溶解”還是“反應”，或者是二者兼有；判斷物質(zhì)與水反應后可能得到的產(chǎn)物；一般檢查所得溶液酸堿性的方法。通過合作和老師提示，學生很容易掌握這個重點、難點知識。

3.3科學合理地對合作學習進行評價

在小組合作學習結(jié)束后，一定要及時科學合理地對學生學習進行評價。不光評價合作的整體學習效果，還評價小組內(nèi)每個人的表現(xiàn)，指出他們的優(yōu)缺點，這是對合作學習成效的一種升華。

4.結(jié)語

小組合作學習法是一份系統(tǒng)工作，在高中化學課堂的很多方面都可以運用，以上只是做初步探討，希望后來者進行更細致的探討學習，推動高中化學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

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