蘇紅艷

摘要：通過對高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，指出了高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的主要問題，提出了創(chuàng)造和諧就業(yè)環(huán)境的方法與途徑。

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；問題；對策

中圖分類號：G714文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

1.大學畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

據(jù)報道，教育部發(fā)布關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知。指出2013年高校畢業(yè)生比2012年增19萬，時逢中國宏觀經(jīng)濟低迷，今年計劃招聘同比下降15%。據(jù)悉2012年69%大學本科生

薪水低于外出農(nóng)民工工資，教育部稱高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。以北京市為例，2013年雖然畢業(yè)生人數(shù)依然在繼續(xù)增長，用人單位對大學生的需求卻比去年減少了1.6萬個。教育部副部長杜玉波前天

在2013年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作推進會上表示，今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比去年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，再加上以往未就業(yè)大學畢業(yè)生，今年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻。

2.大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因

2.1大學畢業(yè)生數(shù)量激增

2013年，將有699萬大學生走出校門，持續(xù)多年的擴招，使大學生數(shù)量翻倍增長。每年都有大學生未能就業(yè)，而等到下一年，大學畢業(yè)生更多。這是大學生就業(yè)難度的主要原因之一。

2.2 應屆生缺乏經(jīng)驗，競爭力較差

（1）大學畢業(yè)生雖然經(jīng)過了幾年的學習生活，掌握了一定的專業(yè)知識，但有的大學生綜合素質較差，生活自理能力、心理素質等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失??；有的大學生缺乏社會實踐知

識，應變能力差，不能滿足用人單位的要求；這就使得在就業(yè)過程中失去了許多良好的機遇。

（2）高職畢業(yè)生及其家庭在擇業(yè)觀念和行為上出現(xiàn)偏差

受家庭和社會環(huán)境的影響，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和行為存在一定偏差。一是擇業(yè)期望“急功近利”，重在考慮單位性質、地理位置、工作條件、各種待遇等等，脫離市場實際和國家、社會發(fā)展的要求。攀

比、從眾、盲目崇拜大城市、外資企業(yè)等心態(tài)，造成畢業(yè)生就業(yè)中地區(qū)流向和單位流向的失衡，不利于實現(xiàn)人才資源的合理配置。二是擇業(yè)行為浮躁，缺乏“誠信”的自我約束。一些應聘畢業(yè)生在簽約

的同時還在另覓他求，或以簽約單位為跳板，一旦有更合意的單位錄用，便毫無顧忌地“毀約”在先。

2.3用人單位過分看重工作經(jīng)驗

現(xiàn)在企業(yè)更愿意招聘具備工作技能和社會經(jīng)驗的員工，將很多應屆生拒之門外，這又進一步加劇大學生的就業(yè)難。目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大，自行制定的錄用標準和條件不切合畢

業(yè)生實際的現(xiàn)象比較普遍。高校和畢業(yè)生反映最強烈的問題，是用人單位不切合畢業(yè)生的實際情況，提出過高的招聘附加要求，如“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。用人單位附加的這類不切實際的條件，

迫使高校畢業(yè)生在畢業(yè)前就匆忙尋找單位接受“試用”，學校從學生的就業(yè)大計考慮，也不得不默許這一現(xiàn)象，由此沖擊了高校正常教學秩序，大學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的學業(yè)要求也受到影響。

2.4性別歧視

普遍歧視女性。生育哺乳、提前退休、勞動強度不夠、性別差異。

2.5專業(yè)不對口

高校專業(yè)設置與社會人才需求專業(yè)結構有滯后現(xiàn)象，不能完全準確適應市場需求，文科類特別是外經(jīng)貿(mào)易類專業(yè)眾多，大學生能力培養(yǎng)與社會需求存在差異。

3. 高職畢業(yè)生就業(yè)對策

3.1辦校宗旨

職業(yè)技術學校始終堅持 “以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，產(chǎn)學研結合”的辦學指導思想，圍繞“一技之長+綜合素質”人才目標，狠抓以質量為核心的內(nèi)涵建設，構建了“全員化，全程化，全方位”就

業(yè)服務體系，確保了畢業(yè)生“能就業(yè)，就好業(yè)”。

3.2加強就業(yè)教育與指導，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念

充分發(fā)揮該課在職業(yè)指導教育中的主渠道作用，加強職業(yè)教育和擇業(yè)能力的培養(yǎng)；加強誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環(huán)節(jié)和過程；進行就業(yè)心理教育和心理咨詢，開設心理講

座，各類就業(yè)指導講座；以職業(yè)測評軟件作為開展就業(yè)指導的工具，從大一開始對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)素質和就業(yè)能力測評，并且由專門的就業(yè)指導人員為有需要的學生做職業(yè)測評結果的分析

和解釋工作；充分利用校園網(wǎng)絡，將學生問得最多的普遍性問題放在網(wǎng)上，方便學生查閱，還可設立網(wǎng)絡在線咨詢活動，進行個性化的輔導。使學生在學好專業(yè)的同時，全面提升個人綜合素質的重要性

；努力促使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)人才資源的合理配置。避免因供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相稱，出現(xiàn) “有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象。

3.3強化學校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)成為買方市場，就業(yè)人員必須適應市場經(jīng)濟的要求，轉變觀念，樹立市場意識，應該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息

聯(lián)通。要加強教育部門與勞動人事和其他相關政府行政部門的聯(lián)系，加強學校與用人單位的合作。加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才

和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式，為學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機會，向用人單位分發(fā)，與

用人單位進行面對面的溝通，增進了用人單位對學校和畢業(yè)生的了解，提高了學校和畢業(yè)生在社會上的知名度和美譽度?？赏ㄟ^“聯(lián)誼會”構筑起了學校與用人單位聯(lián)系的橋梁，為促進合作，實現(xiàn)雙贏

互惠打下了良好的基礎。

3.4建立學生就業(yè)實踐基地，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)市場

建立廣泛的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，能夠穩(wěn)定學校在特定領域、特定地區(qū)、特定行業(yè)的市常建立就業(yè)實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發(fā)，調整學科和專業(yè)結構，推進高職院校面向社會辦學，

提高學校適應市場需要的能力；另一方面，學?？梢越M織大學生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，使學生積累了經(jīng)驗，客觀準確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。這種實踐體驗型的就業(yè)指導課更

能發(fā)揮就業(yè)指導的實際效用。

3.5 完善人才市場管理體制，創(chuàng)造和諧的畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境

完善人才市場管理體制，警惕高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的不公平和不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。政府、人才市嘗和和學校各方共同努力，為畢業(yè)生提供和諧的就業(yè)環(huán)境。

總之，高校畢業(yè)生的就業(yè)得到了全社會的高度重視，為實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，我們應當不斷改進就業(yè)工作方式，適應新時代的要求，抓住機遇，求真務實、狠抓落實，大力開拓就業(yè)市場，不斷開創(chuàng)就

業(yè)工作的新局面。