司連清

摘要：在軍事教育訓練中，軍事教員運用

啟發(fā)式教學必須具備教學的智力條件、能力條件和教學的方法條件，否則就達不到啟發(fā)式教學的效果。

關鍵詞：啟發(fā)式 教學 條件

中圖分類號：G642. 423文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

啟發(fā)式教學，是現(xiàn)代教育所創(chuàng)導的教學思想，它是傳授知識，掌握技能的有效方法，但作為軍事教員在教學實踐中要想科學、靈活地運用啟發(fā)式教學必須具備相應條件，不是誰都可以運用，誰都能運用

好。

一、運用啟發(fā)式教學的智力條件

就是教練員在運用啟發(fā)式教學中，要有一定的知識儲備。

一是有一定的軍事基礎知識。俗話說“要給學生一滴水，教師就得有一桶水”，現(xiàn)在考入軍校的學員文化層次普遍比較高，甚至有的學員本身就是大學生，水漲船也得高，教員一桶水已不能滿足學員的

知識需求，起碼也得有一缸水，甚至更多。

二是有一定的軍事專業(yè)知識。教員首先要成為本課目的專家、內(nèi)行，不僅系統(tǒng)掌握本專業(yè)的理論知識，還要吃透其精神實質(zhì)；對相關的原理、概念，不僅知道是什么？而且要知道為什么？對應掌握的動

作和技能，自己首先要標準、規(guī)范，或成為受訓者學習的樣板和榜樣，成為考核的標準。這樣，在教學中受訓者對理論知識，才能知其然和知其所以然；對練習的動作學有榜樣，練有標準。如射擊技能

、擒敵動作、器械動作等。試想教練員說不明，道不白，做不來，何談教學效果、訓練質(zhì)量。

三是有一定的相關知識。知識經(jīng)濟時代，信息量大，學員獲取知識的渠道多，求知的欲望強，他們心目中的教員不僅軍事素質(zhì)過硬，而且學識淵博。生活、工作、學習、訓練當中遇到的困難和問題，都

想從教員身上得到答案，因此，教員就必須拓寬知識面，不僅精通本專業(yè)的知識，而且還要了解相臨學科和一些與學習、訓練相關的知識，并將這些知識融會貫通，應用到教學當中 ，幫助和促進軍事訓

練，如生理、心理知識，衛(wèi)生、保健知識，現(xiàn)代科技知識等。

四是能及時掌握最新知識。當今社會，科學發(fā)展日新月異，新知識、新概念、新理論，層出不窮更新很快，特別是軍事革命使作戰(zhàn)方式、作戰(zhàn)原則，不斷發(fā)生變化，武警部隊執(zhí)勤處突也面臨許多新情況

、新特點，如高科技犯罪、智能犯罪等，給我們訓練的內(nèi)容和標準也提出了也新的要求，如果我們用陳舊的方法，過時的觀點組織訓練，猶如在高速公路上騎著破自行車或毛驢，追趕現(xiàn)代化的步伐。所

以，我們要及時了解和掌握最新知識，積極研究新情況、新特點，用新觀點、新方法、新手段指導訓練，提高現(xiàn)代條件下的作戰(zhàn)執(zhí)勤能力，適應時代對我們提出的要求。

二、運用啟發(fā)式教學的能力條件

就是教員要具備和掌握啟發(fā)的技巧能力。啟發(fā)式教學是教員圍繞教學目的，結合受訓者的心理特點，用語言、動作、表情，引導受訓者積極思考問題，實施教學的方法，因此，在運用時應具備以下能力

：

一是具有講究語言藝術的能力。語言藝術就是受訓者喜歡聽的藝術，教練員在講授時，講解的語言除了要清晰、準確、精煉、通俗易懂外，還要從音量、音調(diào)、語速、語氣上富有感染力。使受訓者在聽

課過程中，波濤迭起，產(chǎn)生強烈的求知欲。教練員的語言藝術修養(yǎng)，在很大程度上決定著學習的效率和質(zhì)量，是教練員教學的基本功，風趣的教學語言，可吸引受訓者，感染受訓者，活躍課堂氣氛，使

受訓者在輕松愉快的氣氛中學習。既沒有壓力，也不會感到疲勞，而且還能有效地記憶和理解所學習的內(nèi)容。因此，教練員要講究語言藝術，形成個人獨特的教學風格，力求在給受訓者傳授知識的同時

，喚起受訓者自己求知的強烈愿望，使聽課成為一種藝術享受。

二是具有講究動作藝術的能力。在教學中，教練員的一舉一動，一招一式，具有潛移默化的感染力量，一個幽默的動作可以產(chǎn)生幽默效應，引起受訓者的注意，起到強化教學效果的作用，尤其是在軍事

技能的訓練中，教練員的動作就是無聲的語言。因此，教練員在教學中不僅要注意自己的言行，還要講究自己的舉止，發(fā)揮動作的輔助作用，提高授課的藝術。

三是具有講究情感藝術的能力。教練員與受訓者在教學過程中，雖然角色不同，但情感是相通的，為了達到教學目的，除了語言交流，動作誘導外，還要通過情感進行交流，情感交流主要是進行心理勾

通，通過眼神、表情反饋教學信息，使教練員知道受訓者想什么？要什么？自己講的怎么樣？做的怎么樣？以便及時進行調(diào)整和改進。教練員要善于通過調(diào)整授課激情，激發(fā)和感染受訓者的學習情緒。

如果教練員授課，無精打采，平淡無味，受訓者學起來也一定漫不經(jīng)心，分心走神。

四是具有抓住心理特點的能力。啟發(fā)式教學是教練員通過受訓者的心理變化發(fā)生作用，產(chǎn)生效果的，掌握受訓者的心理特點是啟發(fā)的關鍵。因此，教練員不僅要了解受訓者的文化基礎、知識結構、理解

能力，而且要了解他們的思想狀況、心理活動。根據(jù)他們的心理特點，尋找“啟發(fā)點”，既要滿足他們的知識需求，又要滿足他們的心理需求，使教學雙方形成心理上的共鳴，愚教于樂，達到教學的最

佳效果。所以教練員要研究教育心理學，訓練心理學，只有知道他們想什么，才能抓住他們的心理特點，采取有效措施進行引導和調(diào)節(jié)。

三、運用啟發(fā)式教學的方法條件

啟發(fā)式教學方法，雖然具有靈活性和多樣性，但也不能無原則地肓目濫用，運用時教練員要做到：

一是明確目的，認真準備。啟發(fā)式是教練員在實施教學時采用的方法，要想達到預期的啟發(fā)效果，教練員在授課前（備課時）要認真學習訓練大綱和教材的有關內(nèi)容，明確教學內(nèi)容的目的、要求，以及

本課在訓練中的地位作用，弄清本課的重點和難點，熟悉與講授內(nèi)容相關的概念、原理，結合新舊知識和受訓對象的實際水平，對“啟發(fā)點”進行創(chuàng)造性加工處理。

二是圍繞目的，科學設計。任何方法都是圍繞目的進行的，教練員在明確教學目的、熟悉內(nèi)容的基礎上，就要緊緊圍繞教學目的對啟發(fā)的方式和時機進行精心的設計。如設計一個巧妙有趣的開頭；設計

一個波濤迭起，妙趣橫生的中部；設計一個意味無窮的結尾。

三是依據(jù)方案，隨機處理。設計方案是為了做到有的放矢、心中有數(shù)，加強教學的有效性和主動性，但在具體實施過程中，可能遇到事先沒有想到的問題，如受到環(huán)境條件的限制，不能按照預計方案進

行，教練員要靈活運用、隨機處理，及時補救方案中不完善的地方，妥善處理遇到的各種意外情況，排除各種干擾，使教學順利地進行。

四、運用啟發(fā)式教學的意識條件

培養(yǎng)和樹立教員和學員的啟發(fā)式教學必須的意識，是正確、有效的實施啟發(fā)式教學的思想的理論基礎。

一是培養(yǎng)教員的“研究意識”。這是開展啟發(fā)式教育的靈魂，教員應在“研究”探索上做文章，在加強課堂實踐環(huán)節(jié)上下功夫。如對教學過程中的：問題設計、組織開展教學環(huán)節(jié)等方面的研究。

二是培養(yǎng)學員的“問題意識”。這是開展啟發(fā)式教育的前提，因此，要注重培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的“問題意識”。如營造氛圍，讓學員敢問；拓展渠道，引導學員提問，使學員由被動提問逐

步轉向主動提問，并養(yǎng)成習慣；精心組織，讓學員善問，為學員的創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。

三是培養(yǎng)師生的“責任意識”。這是開展啟發(fā)式教學的關鍵，實現(xiàn)啟發(fā)式教學目標的關鍵是在教學活動中形成積極、有效的教學互動，而這種教學互動的動因來源于雙方對“教”與“學”的責任意識。