李鳳

【摘 要】新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展離不開教育事業(yè)，對(duì)中職英語口語教學(xué)要求也越來越嚴(yán)謹(jǐn)。現(xiàn)如今，我國(guó)中職英語口語教學(xué)中還存在著諸多問題，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，不能滿足學(xué)生探求知識(shí)的要求，我們需要通過分析教學(xué)中存在的問題，積極尋找應(yīng)對(duì)策略，改變教學(xué)模式，讓中職英語口語教學(xué)變得高效率、高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語 英語口語 問題及策略

一、中職英語口語教學(xué)中存在的問題

1. 英語口語課程設(shè)置不合理

在中職英語教學(xué)中，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況合理地、靈活地安排，然而，不少院校依舊在沿用以前的課程設(shè)計(jì)，受固有思想和教條主義的束縛，未能對(duì)課程的設(shè)置提起高度的重視，只是注重學(xué)生的書面英語的能力，卻忽略了聽說能力，尤其是對(duì)口語教學(xué)不夠重視。很多學(xué)校雖然設(shè)置了口語課，但是相對(duì)于其他課程來說，口語課所占的比重非常小，幾乎等同于沒有，這使得英語課程的安排嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生們沒有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間學(xué)習(xí)口語，教師對(duì)課程的安排導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語的學(xué)習(xí)也未能重視，進(jìn)一步導(dǎo)致了口語教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。這不但使得學(xué)生們難以全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，難以成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2. 對(duì)學(xué)生的英語水平考核停留在書面上

由于應(yīng)試教育的弊端，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語水平考核還只是停留在書面上，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟诳荚囍腥〉酶叻郑汛蠖鄶?shù)的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間都放在了讀與寫的方面，卻壓縮了口語學(xué)習(xí)的時(shí)間，即使教師對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行教學(xué)，也進(jìn)行了考核，大多數(shù)情況下也只是走走形式，難以把英語口語能力提升到與書面能力相提并論的程度。這使得學(xué)生們雖然能夠取得高分，卻在實(shí)際的英語交流中困難重重，其英語綜合能力實(shí)際上還未達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)高分低能的情況。英語水平考核制度與英語口語水平實(shí)際情況之間存在著矛盾，導(dǎo)致了中職英語口語教學(xué)的困難，使得學(xué)生們難以在現(xiàn)有的教育制度下既能夠通過考核又真正地學(xué)習(xí)到英語口語知識(shí)。

3. 英語教學(xué)模式限制了口語水平的提升

中職英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生們的英語口語能力，這需要教師與學(xué)生的密切配合，更需要教師與學(xué)生的互動(dòng)。在固有的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的時(shí)候，要發(fā)音準(zhǔn)確、語法嚴(yán)謹(jǐn)，教師往往因?yàn)榧m正學(xué)生的發(fā)音與語法而打斷學(xué)生的口語練習(xí)。教師往往會(huì)刻板地要求學(xué)生按照教材的標(biāo)準(zhǔn)，使用固有的詞匯和短語、句型來進(jìn)行口語交流。過分地注重口語的質(zhì)量不但讓學(xué)生的思維受阻，語言能力被束縛，學(xué)習(xí)的積極性也受到打擊。

另外，教師對(duì)于教材的使用也過于生搬硬套，使得英語口語的教學(xué)與英語口語的運(yùn)用分割開來，如此一來，不但加大了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的難度，而且使得學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，在實(shí)際的交流中，總是按照教材中固有的思維模式來思考問題，不能在與對(duì)方的交流中做出及時(shí)的、流暢的應(yīng)答。

除此之外，對(duì)學(xué)生的英語口語教育依舊是按照我們平時(shí)的交流方式而來，卻忽略了英語文化中的口語習(xí)慣，這導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诳谡Z中難免會(huì)出現(xiàn)漢語式的英語。在實(shí)際的英語交流中讓對(duì)方難以理解，甚至?xí)霈F(xiàn)尷尬的局面。

4. 中職英語口語教學(xué)效率低

很多學(xué)生在接受了幾年的英語教學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)自己開口時(shí)什么都說不出來，雖然在筆試中可以取得好成績(jī)，然而，這些知識(shí)在實(shí)際的交流中卻沒什么用處。他們的英語能力還都停留在讀與寫的層面，除了一些極其簡(jiǎn)單的日常用語之外，再難以與他人進(jìn)行更深入的交流。這樣的口語水平與教學(xué)大綱的要求還有很大的差距。

二、中職英語口語教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

由上文可見，在中職英語口語教學(xué)中還存在著不少問題，這些問題阻礙了英語口語教學(xué)的進(jìn)步，使得學(xué)生難以學(xué)習(xí)到更多的實(shí)用的口語知識(shí)。因此，尋找解決這些問題的方案成為一個(gè)必須立即行動(dòng)起來的任務(wù)。

1. 合理設(shè)置中職英語口語課程

現(xiàn)如今，知識(shí)在飛速發(fā)展，要想讓學(xué)生們學(xué)到所需要的知識(shí)，就必須使得課程的安排非常緊湊，英語口語課程往往會(huì)在這種情況下被擠掉。然而，要想讓學(xué)生們切實(shí)學(xué)到實(shí)用性的英語口語知識(shí)，就必須安排適量的口語課程。對(duì)于英語基礎(chǔ)不同的同學(xué)，要根據(jù)具體情況分別安排一定量的口語課程，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)時(shí)間和精力向薄弱的地方偏移。教師對(duì)于學(xué)生的英語口語教學(xué)要靈活，而不是死板地按照原本的安排一路到底，對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)要有針對(duì)性，把學(xué)生走入社會(huì)時(shí)需要用到的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是，要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)口語，讓他們可以隨時(shí)隨地把握住練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的交流中不斷地練習(xí)，增強(qiáng)自己實(shí)際交流的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用英語口語，自然也就知道了自己還有哪一方面知識(shí)存在不足，就會(huì)自覺地去為自己充電，主動(dòng)地學(xué)習(xí)口語知識(shí)，可以有效地增加學(xué)生們對(duì)英語口語的興趣，提高口語教學(xué)的效率。

2. 英語考核以實(shí)際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)

英語的教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生如何閱讀和寫作，聽力與口語也是非常重要的部分，尤其是口語，它是與他人進(jìn)行交流的直接形式，因此，對(duì)學(xué)生英語水平的考核，口語也要占據(jù)一個(gè)相當(dāng)重要的比例。教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生能力的要求不僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，更重要的是注重學(xué)生的綜合能力與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，對(duì)學(xué)生能力的考核要更為全面、科學(xué)，這樣的考核制度，對(duì)學(xué)生才更為公平，也更能夠有力地促進(jìn)教師在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在英語口語的教學(xué)中，才能夠把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交流能力上面。對(duì)學(xué)生的考核不止是筆試，對(duì)口語的考核也要作為學(xué)生能力測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)不止是詞語的發(fā)音、短語的運(yùn)用和語法的正確與否，更重要的是學(xué)生是否能夠使用流暢的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

3. 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

陳舊的教學(xué)模式對(duì)如今的中職英語口語教育已經(jīng)不再適用，要想在口語教學(xué)中取得更高的效率，就必須根據(jù)實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知他們?cè)谀膫€(gè)部分的知識(shí)不夠扎實(shí)，并根據(jù)學(xué)生的能力因材施教，原本“一鍋端”的教學(xué)模式不但浪費(fèi)教學(xué)資源，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。英語口語的教學(xué)不可能一蹴而就，要有足夠的耐心，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，教學(xué)過程要由易到難，一步一步地進(jìn)行。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)能力也有所差異，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理情況，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，消除學(xué)生畏懼開口的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。對(duì)于那些口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多給予他們開口說英語的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟鼐毩?xí)中提高口語能力，也獲得更大的信心。教師多與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，需要學(xué)生的配合與參與，教師與學(xué)生多互動(dòng)，既可以拉近彼此之間的距離，又可以增加交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂之上能夠感受到一種輕松的氛圍，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多接觸一些地道的英語發(fā)音，進(jìn)而模仿他們的語言，這是學(xué)習(xí)口語的必經(jīng)之路。鼓勵(lì)學(xué)生說英語的時(shí)候，不僅要注意英語知識(shí)的運(yùn)用，更要注意情感色彩的表達(dá)。另外，英語口語的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂上的時(shí)間是不夠的，課下的時(shí)間也很重要，只有不斷地練習(xí)，才不會(huì)讓英語口語知識(shí)荒廢。

4. 提高英語口語教學(xué)效率

英語口語的教學(xué)要以實(shí)用為目標(biāo)，工作崗位需要的是能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)應(yīng)用的學(xué)生，因此，英語口語的運(yùn)用顯得尤為重要，而把英語口語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合，可以使得口語教學(xué)更加輕松，也會(huì)提高教學(xué)效率。雖然有些學(xué)生懂得很多華麗、難度高的單詞、短語，然而，口語的實(shí)際運(yùn)用中講究的是實(shí)用性，更注重的是能夠準(zhǔn)確地表達(dá)，而不是過分的修飾。因此，英語口語簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，是提高口語教學(xué)效率的捷徑。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，我國(guó)中職英語口語教學(xué)中的問題仍然在阻礙著英語口語教學(xué)的進(jìn)步，雖然有各種各樣的技巧與方法供其參考，但未必每一種都完全適用，根據(jù)中職英語口語教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行具體的分析，找出解決的方案，把理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高英語口語的教學(xué)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的棟梁之才。

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