劉莉麗

摘 要：課堂教學(xué)中應(yīng)注意因材施教，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一種持久的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；訓(xùn)練思維；培養(yǎng)能力

我國基礎(chǔ)教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師的教育教學(xué)活動必須注重其“全面性、全員性、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”等特征，其中尤其以“能力培養(yǎng)”為重中之重。我們要不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而實現(xiàn)“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)化。科技的發(fā)展在教育，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，是提高中華民族素質(zhì)的奠基工程。培養(yǎng)學(xué)生能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

一、引發(fā)動機(jī)，激發(fā)興趣

動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，素質(zhì)教育應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知興趣。同時，結(jié)合理想教育，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)中，應(yīng)注意因材施教，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備一種持久的內(nèi)在動力。另外，從生理學(xué)上講，學(xué)生情緒愉悅，神經(jīng)興奮，有助于思維、記憶的發(fā)展。

二、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力

教學(xué)時經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生主動向教師及其他同學(xué)提問質(zhì)疑。這種做法，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。學(xué)會思維，應(yīng)該從學(xué)生質(zhì)疑開始。質(zhì)疑是思維形式的一種。它能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能，激活求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。訓(xùn)練學(xué)生思維還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思維，善于思考。

三、形成規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生“要學(xué)、會學(xué)”的形成是有一個過程的。教師必須循序善誘，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，要根據(jù)不同年級和不同學(xué)科的特點，進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)方法等教給學(xué)生，注重能力，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。例如，語文課文教學(xué)中主題思想、寫作方法的歸納等。

四、提高認(rèn)識，更新觀念

素質(zhì)教育是全方位的，是多方面的統(tǒng)一。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高才是當(dāng)今教育的特色。教學(xué)中應(yīng)明確認(rèn)識到：教師講解應(yīng)側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)；變講解多為學(xué)生探究問題多；變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”，變講知識為導(dǎo)智能；變機(jī)械練習(xí)為形式多樣的活動訓(xùn)練。

總之，只有高素質(zhì)的民族、高科技的人才，才是新世紀(jì)的需要，民族發(fā)展的需要。我們新時期的教師任重道遠(yuǎn)，責(zé)無旁貸。

（作者單位 新疆沙灣縣大泉鄉(xiāng)中心校）