王瓊?cè)A

摘 要：闡述利用幼兒園閱讀區(qū)來(lái)提高中班幼兒的閱讀能力的四個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀區(qū)；發(fā)展；中班幼兒；自主閱讀；能力

策略一：在閱讀區(qū)角中改變環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高閱讀興趣

1.給閱讀區(qū)添置設(shè)施

在閱讀區(qū)添置富有童趣、顏色鮮艷的小書(shū)柜，方便他們自由選擇圖書(shū)，并考慮到他們的年齡特點(diǎn)，提供并擺放自制的卡通靠墊讓寶寶們舒適地靠著、坐著看書(shū)。

2.給圖書(shū)分類(lèi)

我們將所有的圖書(shū)進(jìn)行歸類(lèi)，并將圖書(shū)分為故事類(lèi)、迷宮類(lèi)。書(shū)分好后和孩子們一起討論圖書(shū)分類(lèi)的標(biāo)識(shí)。圖書(shū)分類(lèi)后孩子的閱讀興趣與閱讀時(shí)間有明顯的增加。

3.及時(shí)更新圖書(shū)

為保證幼兒對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣，閱讀區(qū)的圖書(shū)我們一周更換一次，班級(jí)與班級(jí)的書(shū)進(jìn)行交換看，以讓幼兒保持新鮮感。

策略二：在閱讀區(qū)中利用分享閱讀提高自主閱讀能力

在閱讀活動(dòng)中，我們能常?？吹竭@樣的情景：有的孩子在圖書(shū)角看書(shū)時(shí)一下子要拿好幾本，還要藏起來(lái)生怕被人搶走；有的孩子從家里帶來(lái)了一本書(shū)自己不看，也不愿讓別的小朋友看。這些對(duì)孩子的閱讀非常不利。

在閱讀區(qū)中多投放一些有關(guān)分享的故事書(shū)籍，從而助推幼兒的自主閱讀。

策略三：師幼互動(dòng)，發(fā)展幼兒自主閱讀能力

1.師幼共同閱讀，發(fā)展閱讀能力

閱讀區(qū)中的師幼共同閱讀，老師是良好的師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，是閱讀交流的提供者，是幼兒閱讀的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在師幼共讀中逐漸幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，并在反思和實(shí)踐中提高他們的閱讀質(zhì)量。

2.師幼動(dòng)手制作，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

我們把幼兒家里的照片和幼兒園的一些活動(dòng)照片、圖片收集起來(lái)，通過(guò)分類(lèi)與幼兒一起貼在本子上，根據(jù)幼兒的描述，老師進(jìn)行記錄，共同制作一本圖書(shū)。

3.師幼共同定規(guī)則，更好地發(fā)展幼兒自主閱讀的能力

我們和幼兒一起制定區(qū)域游戲規(guī)則，這些規(guī)則都由幼兒自己用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如進(jìn)閱讀區(qū)角前，每位幼兒應(yīng)該掛上胸卡、拖上拖鞋入內(nèi)。那我們就畫(huà)一個(gè)人掛著胸卡、拖著拖鞋的樣子讓幼兒看起來(lái)比較形象，因?yàn)橹邪嗟挠變鹤R(shí)字還不多。這樣更貼近幼兒的生活，更方便幼兒認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則，并便于幼兒一起來(lái)遵守，學(xué)會(huì)自我約束。長(zhǎng)此以往，幼兒比以前更愛(ài)護(hù)圖書(shū)了，區(qū)域環(huán)境也更加整潔有序了，一些閱讀的良好行為也逐步養(yǎng)成了，對(duì)培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力幫助很大。

策略四：家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成

家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)樂(lè)園，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響孩子。幼兒園和家庭是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的兩股力量，如能很好地控制這兩股力量會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

張明紅.給幼兒教師101條建議：語(yǔ)言教育[M].南京師范大學(xué)，2007.

（作者單位 浙江省諸暨市店口大湖幼兒園）